内容简介
本书针对语文教学中出现的碎片化、机械化、标签化的问题,根据课标提出的“以文化人”育人导向,以“结构化教学”模式构建了多元化、多形式的小学语文课程实施框架和育人策略。本书形成了“题”“点”“线”“面”“体”的整体育人层级，提出了“教材解读结构化-一文以载道”“教学设计结构化--以文传道”“教学评价结构化--以道化人”的实施路径。聚焦语文教学中的主问题、重难点，从“教材解读”“教学设计”“教学评价”和“教学案例”四个方面,分别介绍了单篇阅读、多文本阅读、口语交际、习作表达、语文六大学习任务群等课程的结构化实施样态，最终达到培养学生核心素养，培根铸魂、立德树人的育人目的。
目录
上编第一章结构化视域下的以文化人教学观第一节以文化人与结构化教学的逻辑关系第二节以文化人的结构化教学困境第三节以文化人的结构化教学实施路径第二章单篇阅读结构化教学：培养具有基本阅读素养的人第一节三题为导，解读教材第二节紧扣三题，设计教学第三节对标三题，实施评价第四节教学案例第三章多文本阅读结构化教学：培养善于阅读思考的人第一节“议题为核——双线交融式”解读文本第二节“问题链接——推进议题”的教学设计模式第三节“四维评价——学思并进”的教学评价方式
作者简介
刘文虎 男，1973年生，大学本科，中学高级教师。成都市青羊区小学语文教研员、国学教研员。中国教育学会小语学会理事，四川省中小学教科研库专家，四川省教育学会小语学会学术委员。统编教材及民族地区敏材教师用书编委，人教社统编教材培训专家、《成都教育》特约编辑。30多篇文章在《语文建设》《小学语文》等刊物发表,《小学语文教学通讯》封面人物。独善或参编著作10余部。主持或主研多项课题并获奖，主研课题获省政府一等奖。
内容简介
本书针对语文教学中出现的碎片化、机械化、标签化的问题,根据课标提出的“以文化人”育人导向,以“结构化教学”模式构建了多元化、多形式的小学语文课程实施框架和育人策略。本书形成了“题”“点”“线”“面”“体”的整体育人层级，提出了“教材解读结构化-一文以载道”“教学设计结构化--以文传道”“教学评价结构化--以道化人”的实施路径。聚焦语文教学中的主问题、重难点，从“教材解读”“教学设计”“教学评价”和“教学案例”四个方面,分别介绍了单篇阅读、多文本阅读、口语交际、习作表达、语文六大学习任务群等课程的结构化实施样态，最终达到培养学生核心素养，培根铸魂、立德树人的育人目的。
目录
上编第一章结构化视域下的以文化人教学观第一节以文化人与结构化教学的逻辑关系第二节以文化人的结构化教学困境第三节以文化人的结构化教学实施路径第二章单篇阅读结构化教学：培养具有基本阅读素养的人第一节三题为导，解读教材第二节紧扣三题，设计教学第三节对标三题，实施评价第四节教学案例第三章多文本阅读结构化教学：培养善于阅读思考的人第一节“议题为核——双线交融式”解读文本第二节“问题链接——推进议题”的教学设计模式第三节“四维评价——学思并进”的教学评价方式
作者简介
刘文虎 男，1973年生，大学本科，中学高级教师。成都市青羊区小学语文教研员、国学教研员。中国教育学会小语学会理事，四川省中小学教科研库专家，四川省教育学会小语学会学术委员。统编教材及民族地区敏材教师用书编委，人教社统编教材培训专家、《成都教育》特约编辑。30多篇文章在《语文建设》《小学语文》等刊物发表,《小学语文教学通讯》封面人物。独善或参编著作10余部。主持或主研多项课题并获奖，主研课题获省政府一等奖。