内容简介
本书从学校功能改进的一般过程、学校课后服务改进的实践探索等方面，阐释了义务教育阶段的学校如何通过改进自身功能和服务来满足人民群众的美好教育需要的问题。本书通过建构需求导向的义务教育学校功能和服务改进理论模型、分析国内外相关政策和实施现状、剖析课后服务焦点问题、提出建设高质量学校课后服务体系对策等，力图呈现义务教育学校课后服务改进的完整图景。本书还总结概括了解决“亲子工学”这一普遍性矛盾的方案和路径，对丰富课后服务理论、建设高质量学校课后服务体系具有一定指导意义。
目录
第一章 美好生活需要视野下的美好教育需要 一 美好生活需要 二 美好教育需要 三 新时代人民群众美好教育需要在学校教育层面的具体表现 四 义务教育阶段人民群众美好教育需要的理性追问第二章 义务教育阶段美好教育需要与教育发展现实的矛盾 一 入学：优质学校入学需求与优质学校资源供给不足的矛盾 二 教育过程：高质量、安全、便利、舒适等过程性诉求得不到足够重视 三 教育结果：家长升学期待与升学竞争压力的矛盾第三章 学校功能与服务改进：矛盾消解的重要突破口 一 学校功能与服务改进的内涵澄清 二 学校功能与服务供给未能观照美好教育需要的现实扫描 三 学校功能与服务改进消解美好教育供需矛盾的理论基础 四 需求导向的学校功能与服务改进模型
作者简介
杨清溪，江苏丰县人，吉林省优秀博士论文获得者，现任东北师范大学教育学部党委委员，教授，博士生导师。2001年考入东北师范大学教育原理专业攻读博士学位，2015年博士毕业获教育学博士学位。曾任长春师范大学教育学院副院长。兼任中国教育学会中青年教育理论工作者分会理事，主要从事基础教育改革与发展、教师教育等问题研究。近年来，主持全国教育科学规划国家级项目2项、教育BU专项课题1项，省哲学社科项目1项、教育厅等其他项目5项。发表30多篇论文，部分论文被《新华文摘》等权威期刊转载，出版2部学术专著，参编4部教材。
内容简介
本书从学校功能改进的一般过程、学校课后服务改进的实践探索等方面，阐释了义务教育阶段的学校如何通过改进自身功能和服务来满足人民群众的美好教育需要的问题。本书通过建构需求导向的义务教育学校功能和服务改进理论模型、分析国内外相关政策和实施现状、剖析课后服务焦点问题、提出建设高质量学校课后服务体系对策等，力图呈现义务教育学校课后服务改进的完整图景。本书还总结概括了解决“亲子工学”这一普遍性矛盾的方案和路径，对丰富课后服务理论、建设高质量学校课后服务体系具有一定指导意义。
目录
第一章 美好生活需要视野下的美好教育需要 一 美好生活需要 二 美好教育需要 三 新时代人民群众美好教育需要在学校教育层面的具体表现 四 义务教育阶段人民群众美好教育需要的理性追问第二章 义务教育阶段美好教育需要与教育发展现实的矛盾 一 入学：优质学校入学需求与优质学校资源供给不足的矛盾 二 教育过程：高质量、安全、便利、舒适等过程性诉求得不到足够重视 三 教育结果：家长升学期待与升学竞争压力的矛盾第三章 学校功能与服务改进：矛盾消解的重要突破口 一 学校功能与服务改进的内涵澄清 二 学校功能与服务供给未能观照美好教育需要的现实扫描 三 学校功能与服务改进消解美好教育供需矛盾的理论基础 四 需求导向的学校功能与服务改进模型
作者简介
杨清溪，江苏丰县人，吉林省优秀博士论文获得者，现任东北师范大学教育学部党委委员，教授，博士生导师。2001年考入东北师范大学教育原理专业攻读博士学位，2015年博士毕业获教育学博士学位。曾任长春师范大学教育学院副院长。兼任中国教育学会中青年教育理论工作者分会理事，主要从事基础教育改革与发展、教师教育等问题研究。近年来，主持全国教育科学规划国家级项目2项、教育BU专项课题1项，省哲学社科项目1项、教育厅等其他项目5项。发表30多篇论文，部分论文被《新华文摘》等权威期刊转载，出版2部学术专著，参编4部教材。