内容简介
魅力课堂是激情澎湃的课堂，在激情中唤醒梦想；魅力课堂是美丽的课堂，在美丽中陶冶心灵；魅力课堂是自主的课堂，在自主中开发潜能；魅力课堂是互助的课堂，在互助中体验温暖；魅力课堂是开放的课堂，在开放中拓展视野；魅力课堂是分享的课堂，在分享中展现精彩；魅力课堂是快乐的课堂，在快乐中幸福成长。在教学中，教师要站在孩子的角度上，真正构建起“师生学习共同体”，实现“教学相融”。教学相融意味着人人参与，意味着平等交流，意味着师生合作、生生合作的建构。对学生而言，教学相融意味着主体性的凸显、个性的张扬、创造性的解放。对教师而言，教学相融意味着上课不仅可以传授知识，而且可以分享快乐促进学习；不是教师单向的付出，而是生命活动、专业成长，是自我价值的实现。究竟什么是魅力课堂？我的基本观点：魅力课堂是“引力场”、魅力课堂是“思维场”、魅力课堂是“情感场”。魅力课堂的价值取向是由“知识课堂”走向“生命化课堂”，具体表现为从事有道德的教育、打造有魅力的课堂、追求有良知的高效、创建有文化的校园。这样的魅力课堂，会激发学生基于内在兴趣和需求的学习行为，最终，强大的内驱力使学习成为学生生命成长本身的需要。教师只有不断挑战自我，才能与时俱进，让课堂变得高效且富有活力。

魅力课堂是激情澎湃的课堂，在激情中唤醒梦想；魅力课堂是美丽的课堂，在美丽中陶冶心灵；魅力课堂是自主的课堂，在自主中开发潜能；魅力课堂是互助的课堂，在互助中体验温暖；魅力课堂是开放的课堂，在开放中拓展视野；魅力课堂是分享的课堂，在分享中展现精彩；魅力课堂是快乐的课堂，在快乐中幸福成长。在教学中，教师要站在孩子的角度上，真正构建起“师生学习共同体”，实现“教学相融”。教学相融意味着人人参与，意味着平等交流，意味着师生合作、生生合作的建构。对学生而言，教学相融意味着主体性的凸显、个性的张扬、创造性的解放。对教师而言，教学相融意味着上课不仅可以传授知识，而且可以分享快乐促进学习；不是教师单向的付出，而是生命活动、专业成长，是自我价值的实现。

究竟什么是魅力课堂？我的基本观点：魅力课堂是“引力场”、魅力课堂是“思维场”、魅力课堂是“情感场”。魅力课堂的价值取向是由“知识课堂”走向“生命化课堂”，具体表现为从事有道德的教育、打造有魅力的课堂、追求有良知的高效、创建有文化的校园。这样的魅力课堂，会激发学生基于内在兴趣和需求的学习行为，最终，强大的内驱力使学习成为学生生命成长本身的需要。教师只有不断挑战自我，才能与时俱进，让课堂变得高效且富有活力。

自2011年以来，通过与北京教育科学研究院联合举办魅力课堂展示、魅力教学节、家长课堂开放日、接待跟岗交流、校级学科督学、学科大教研、研发开设衔接课程、主题项目融合课程、魅力课堂常态化实施等活动，我们有力促进了魅力课堂理论实践的深入研究和完善。我校在北京市平谷区、北京市顺义区、河北省三河市、河北省唐山市、甘肃省临夏回族自治州、内蒙古自治区赤峰市、重庆市高新区、湖南省湘阴县、广东省中山市、河北省怀安县等地开展魅力教育迁移实验。这些开展实验的幼儿园、小学、初中、高中均取得了显著办学成果。我校数十位青年教师在全国“绿色课堂杯”大赛、北京市海淀区教师基本功大赛等教学比赛中，屡获特等奖和一等奖；多位特级教师应邀参加由北京市教育委员会、拉萨市教育局、北京教育音像报刊总社承办的“京藏优质教育资源远程互动教学项目”。2019年我校被《中国教师报》推荐为全国中小学课堂改革年度十大样本之一。随着魅力课堂的实践推进，我校各学段、各学科的优秀课例不断涌现。我校承接“北大、北师大、首师大国培班”等全国各地的校长、教师跟岗培训班达百余期，我和我校教师应邀到全国各地进行魅力课堂培训和魅力课堂送教千余场。每次接待骨干校长和骨干教师跟岗及外出培训送教，除介绍魅力教育、魅力课堂、魅力课程、魅力学法、魅力德育、魅力教研等方面的经验和成果外，还会现场展示魅力课堂，进一步助推魅力课堂的深入研究和基础教育普适品牌的打造，扩大魅力教育和魅力课堂在全国的辐射范围与影响。

 

《魅力课堂实践指南》一书详细阐述了教师修炼、课堂的动力系统、课堂的操作系统、课堂的控制系统、课堂的支持系统，有理论探索、理念阐释、操作实践、教学案例，清晰地展示了魅力课堂探索和实践的艰辛历程，是校长和教师深入理解、研究魅力课堂的重要工具书，可以为学习者提供有益借鉴。由于魅力课堂的研究探索还在深入进行之中，本书难免有不当之处，敬请各位读者、同仁和教育专家批评指正！

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目录
第一辑　教师修炼 …………………………………………………………… 1教师素养的提升是落实发展学生核心素养的关键 /2魅力教师的四种境界 /9做学生喜爱的教师 /12何谓新时代的“大先生”/16迈向最高境界的人生 /20用爱点燃，用心守护 /24在高效学习与深度思考中崛起 /27教师应如何对待孩子的错误 /36向每节“常态课”要教育质量 /40第二辑　课堂的动力系统 …………………………………………………… 47塑造良好的师生关系
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魅力课堂是激情澎湃的课堂，在激情中唤醒梦想；魅力课堂是美丽的课堂，在美丽中陶冶心灵；魅力课堂是自主的课堂，在自主中开发潜能；魅力课堂是互助的课堂，在互助中体验温暖；魅力课堂是开放的课堂，在开放中拓展视野；魅力课堂是分享的课堂，在分享中展现精彩；魅力课堂是快乐的课堂，在快乐中幸福成长。在教学中，教师要站在孩子的角度上，真正构建起“师生学习共同体”，实现“教学相融”。教学相融意味着人人参与，意味着平等交流，意味着师生合作、生生合作的建构。对学生而言，教学相融意味着主体性的凸显、个性的张扬、创造性的解放。对教师而言，教学相融意味着上课不仅可以传授知识，而且可以分享快乐促进学习；不是教师单向的付出，而是生命活动、专业成长，是自我价值的实现。究竟什么是魅力课堂？我的基本观点：魅力课堂是“引力场”、魅力课堂是“思维场”、魅力课堂是“情感场”。魅力课堂的价值取向是由“知识课堂”走向“生命化课堂”，具体表现为从事有道德的教育、打造有魅力的课堂、追求有良知的高效、创建有文化的校园。这样的魅力课堂，会激发学生基于内在兴趣和需求的学习行为，最终，强大的内驱力使学习成为学生生命成长本身的需要。教师只有不断挑战自我，才能与时俱进，让课堂变得高效且富有活力。

魅力课堂是激情澎湃的课堂，在激情中唤醒梦想；魅力课堂是美丽的课堂，在美丽中陶冶心灵；魅力课堂是自主的课堂，在自主中开发潜能；魅力课堂是互助的课堂，在互助中体验温暖；魅力课堂是开放的课堂，在开放中拓展视野；魅力课堂是分享的课堂，在分享中展现精彩；魅力课堂是快乐的课堂，在快乐中幸福成长。在教学中，教师要站在孩子的角度上，真正构建起“师生学习共同体”，实现“教学相融”。教学相融意味着人人参与，意味着平等交流，意味着师生合作、生生合作的建构。对学生而言，教学相融意味着主体性的凸显、个性的张扬、创造性的解放。对教师而言，教学相融意味着上课不仅可以传授知识，而且可以分享快乐促进学习；不是教师单向的付出，而是生命活动、专业成长，是自我价值的实现。

究竟什么是魅力课堂？我的基本观点：魅力课堂是“引力场”、魅力课堂是“思维场”、魅力课堂是“情感场”。魅力课堂的价值取向是由“知识课堂”走向“生命化课堂”，具体表现为从事有道德的教育、打造有魅力的课堂、追求有良知的高效、创建有文化的校园。这样的魅力课堂，会激发学生基于内在兴趣和需求的学习行为，最终，强大的内驱力使学习成为学生生命成长本身的需要。教师只有不断挑战自我，才能与时俱进，让课堂变得高效且富有活力。

自2011年以来，通过与北京教育科学研究院联合举办魅力课堂展示、魅力教学节、家长课堂开放日、接待跟岗交流、校级学科督学、学科大教研、研发开设衔接课程、主题项目融合课程、魅力课堂常态化实施等活动，我们有力促进了魅力课堂理论实践的深入研究和完善。我校在北京市平谷区、北京市顺义区、河北省三河市、河北省唐山市、甘肃省临夏回族自治州、内蒙古自治区赤峰市、重庆市高新区、湖南省湘阴县、广东省中山市、河北省怀安县等地开展魅力教育迁移实验。这些开展实验的幼儿园、小学、初中、高中均取得了显著办学成果。我校数十位青年教师在全国“绿色课堂杯”大赛、北京市海淀区教师基本功大赛等教学比赛中，屡获特等奖和一等奖；多位特级教师应邀参加由北京市教育委员会、拉萨市教育局、北京教育音像报刊总社承办的“京藏优质教育资源远程互动教学项目”。2019年我校被《中国教师报》推荐为全国中小学课堂改革年度十大样本之一。随着魅力课堂的实践推进，我校各学段、各学科的优秀课例不断涌现。我校承接“北大、北师大、首师大国培班”等全国各地的校长、教师跟岗培训班达百余期，我和我校教师应邀到全国各地进行魅力课堂培训和魅力课堂送教千余场。每次接待骨干校长和骨干教师跟岗及外出培训送教，除介绍魅力教育、魅力课堂、魅力课程、魅力学法、魅力德育、魅力教研等方面的经验和成果外，还会现场展示魅力课堂，进一步助推魅力课堂的深入研究和基础教育普适品牌的打造，扩大魅力教育和魅力课堂在全国的辐射范围与影响。

 

《魅力课堂实践指南》一书详细阐述了教师修炼、课堂的动力系统、课堂的操作系统、课堂的控制系统、课堂的支持系统，有理论探索、理念阐释、操作实践、教学案例，清晰地展示了魅力课堂探索和实践的艰辛历程，是校长和教师深入理解、研究魅力课堂的重要工具书，可以为学习者提供有益借鉴。由于魅力课堂的研究探索还在深入进行之中，本书难免有不当之处，敬请各位读者、同仁和教育专家批评指正！

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第一辑　教师修炼 …………………………………………………………… 1教师素养的提升是落实发展学生核心素养的关键 /2魅力教师的四种境界 /9做学生喜爱的教师 /12何谓新时代的“大先生”/16迈向最高境界的人生 /20用爱点燃，用心守护 /24在高效学习与深度思考中崛起 /27教师应如何对待孩子的错误 /36向每节“常态课”要教育质量 /40第二辑　课堂的动力系统 …………………………………………………… 47塑造良好的师生关系