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局限性地理解方法论学者责任与身份，非常危险。 比选择适用的程序化流程更重要的，是不要忘记探究真相。   本书作者亚伦·孔茨认为，当前学界中，方法论责任被缩减为维持研究程序的完整性，也就是只需在一定程度上保证研究程序的一致性。借用福柯的观点看，这种现象导致的结果是方法论学者能够“像法官一样惩罚你，并像医生一样治愈你”。这就是说，方法论学者可能会给出判断——“这些资料，而非那些资料，可以支持这些结论”；方法论学者还会扮演治疗师的角色——“告诉我你的想法，我将为你需要的研究资料开出一系列方法上的药方”。 如此定位方法论，说得轻一点，是一种错位；严重地地讲，这种对责任与身份的局限性理解会给学界和社会带来重大的危险。 亚伦·孔茨向质性研究者们提出了挑战，他将方法论工作从技术官僚性的工作重新定位为对进步社会变革的干预。通过激发创造力与远见，并以包含这些特征的研究为特色，他坚持认为负责任的方法论学者应该成为一股直言的力量，类似于福柯的冒险性真理讲述者。
内容简介
这是一部超越了研究方法操作化、程序化、流程化层面的方法论著作，强调针对质性研究方法论的讨论和研究，要注意质性探究的过程性，研究方法本身应为社会进步负责任。 作为一位质性研究方法论学者，本书作者认为传统意义上的研究者予与研究对象保持距离的探究机制是存在问题的，他重新审视了质性研究中的“数据分析”过程，以及方法论讨论中对“风险”和“真相讲述”的规范性概念化。本书倡导一种唯物主义的探究取径，作者提出，在方法论上负责任意味着要意识到：探究什么、谁来探究、如何探究、为何探究，以及它们之间相互缠绕的交叉性。
目录
第1章 引言 / 1介绍 / 1本书概览 / 7澄清 / 14关于风险与责任 / 16总结 / 24第2章 提炼逻辑 / 27介绍 / 27方法论技术官僚的生产：这是在胡说八道 / 29新自由主义和全球化时代的方法论 / 31新自由主义对专业知识的宣称 / 41提炼逻辑和社会正义工作 / 44理解存在：访谈的问题 / 47回应提炼主义逻辑——新的负责任的实践 / 54
作者简介
亚伦·孔茨（Aaron Kuntz）亚伦·孔茨于马塞诸塞大学阿姆斯特分校获得博士学位，目前是美国佛罗里达州立大学教育与人类发展学院的教授，并担任心理咨询、创新与学校心理学系主任。孔茨博士的研究致力于发展“唯物主义方法论”，这是一种从五十余年的批判理论、后现代主义和后结构主义思想中继承观点的知识生产路径。他将自己对方法论的理论化探讨用于以下领域的实证研究：K-16体系中的教育研究、高校教师工作、高等教育机构中的行动主义，以及建筑环境对学习过程的影响等。他的研究兴趣涉及批判性质性探究、学术领域的行动主义及公民参与、批判地理学与教育哲学。孔茨博士的论文广泛发表于《质性探究》（Qualitative Inquiry）、《文化研究》（Cultural Studies）、《批判方法论》（Critical Methodologies）、《语言与政治学刊》（Journal of Language and Politics）、《高等教育学刊》（Journal of Higher Education）、《高等教育评论》（Review of Higher Education）和《高等教育政策》（Higher Education Policy）等高水平学术期刊。他与其他学者合著的书籍包括《致力于高等教育中的公平的质性探究：方法论影响、协商与责任》（Qualitative Inquiry for Equity in Higher Education：Methodological Implications Negotiations,and Responsibilities；Jossey-Bass Press）等。

亚伦·孔茨（Aaron  Kuntz）

亚伦·孔茨于马塞诸塞大学阿姆斯特分校获得博士学位，目前是美国佛罗里达州立大学教育与人类发展学院的教授，并担任心理咨询、创新与学校心理学系主任。孔茨博士的研究致力于发展“唯物主义方法论”，这是一种从五十余年的批判理论、后现代主义和后结构主义思想中继承观点的知识生产路径。他将自己对方法论的理论化探讨用于以下领域的实证研究：K-16体系中的教育研究、高校教师工作、高等教育机构中的行动主义，以及建筑环境对学习过程的影响等。他的研究兴趣涉及批判性质性探究、学术领域的行动主义及公民参与、批判地理学与教育哲学。

孔茨博士的论文广泛发表于《质性探究》（Qualitative Inquiry）、《文化研究》（Cultural Studies）、《批判方法论》（Critical Methodologies）、《语言与政治学刊》（Journal of Language and Politics）、《高等教育学刊》（Journal of Higher Education）、《高等教育评论》（Review of Higher Education）和《高等教育政策》（Higher Education Policy）等高水平学术期刊。他与其他学者合著的书籍包括《致力于高等教育中的公平的质性探究：方法论影响、协商与责任》（Qualitative Inquiry for Equity in Higher Education：Methodological Implications Negotiations,and Responsibilities；Jossey-Bass Press）等。

 

译者简介

王熙

加拿大西蒙弗雷泽大学硕士，英国剑桥大学博士，现为北京师范大学国际与比较教育研究院副教授，多年来以文化社会学视角切入教育政策研究和价值观教育研究，一直承担质性研究方法和话语研究的教学工作，在Comparative Education等 SSCI 期刊发表论文多篇，出版英文专著《中国跨文化理解的话语建构》（The Discursive Construction of Intercultural Understanding in China）。

 

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内容简介
这是一部超越了研究方法操作化、程序化、流程化层面的方法论著作，强调针对质性研究方法论的讨论和研究，要注意质性探究的过程性，研究方法本身应为社会进步负责任。 作为一位质性研究方法论学者，本书作者认为传统意义上的研究者予与研究对象保持距离的探究机制是存在问题的，他重新审视了质性研究中的“数据分析”过程，以及方法论讨论中对“风险”和“真相讲述”的规范性概念化。本书倡导一种唯物主义的探究取径，作者提出，在方法论上负责任意味着要意识到：探究什么、谁来探究、如何探究、为何探究，以及它们之间相互缠绕的交叉性。
目录
第1章 引言 / 1介绍 / 1本书概览 / 7澄清 / 14关于风险与责任 / 16总结 / 24第2章 提炼逻辑 / 27介绍 / 27方法论技术官僚的生产：这是在胡说八道 / 29新自由主义和全球化时代的方法论 / 31新自由主义对专业知识的宣称 / 41提炼逻辑和社会正义工作 / 44理解存在：访谈的问题 / 47回应提炼主义逻辑——新的负责任的实践 / 54
作者简介
亚伦·孔茨（Aaron Kuntz）亚伦·孔茨于马塞诸塞大学阿姆斯特分校获得博士学位，目前是美国佛罗里达州立大学教育与人类发展学院的教授，并担任心理咨询、创新与学校心理学系主任。孔茨博士的研究致力于发展“唯物主义方法论”，这是一种从五十余年的批判理论、后现代主义和后结构主义思想中继承观点的知识生产路径。他将自己对方法论的理论化探讨用于以下领域的实证研究：K-16体系中的教育研究、高校教师工作、高等教育机构中的行动主义，以及建筑环境对学习过程的影响等。他的研究兴趣涉及批判性质性探究、学术领域的行动主义及公民参与、批判地理学与教育哲学。孔茨博士的论文广泛发表于《质性探究》（Qualitative Inquiry）、《文化研究》（Cultural Studies）、《批判方法论》（Critical Methodologies）、《语言与政治学刊》（Journal of Language and Politics）、《高等教育学刊》（Journal of Higher Education）、《高等教育评论》（Review of Higher Education）和《高等教育政策》（Higher Education Policy）等高水平学术期刊。他与其他学者合著的书籍包括《致力于高等教育中的公平的质性探究：方法论影响、协商与责任》（Qualitative Inquiry for Equity in Higher Education：Methodological Implications Negotiations,and Responsibilities；Jossey-Bass Press）等。

亚伦·孔茨（Aaron  Kuntz）

亚伦·孔茨于马塞诸塞大学阿姆斯特分校获得博士学位，目前是美国佛罗里达州立大学教育与人类发展学院的教授，并担任心理咨询、创新与学校心理学系主任。孔茨博士的研究致力于发展“唯物主义方法论”，这是一种从五十余年的批判理论、后现代主义和后结构主义思想中继承观点的知识生产路径。他将自己对方法论的理论化探讨用于以下领域的实证研究：K-16体系中的教育研究、高校教师工作、高等教育机构中的行动主义，以及建筑环境对学习过程的影响等。他的研究兴趣涉及批判性质性探究、学术领域的行动主义及公民参与、批判地理学与教育哲学。

孔茨博士的论文广泛发表于《质性探究》（Qualitative Inquiry）、《文化研究》（Cultural Studies）、《批判方法论》（Critical Methodologies）、《语言与政治学刊》（Journal of Language and Politics）、《高等教育学刊》（Journal of Higher Education）、《高等教育评论》（Review of Higher Education）和《高等教育政策》（Higher Education Policy）等高水平学术期刊。他与其他学者合著的书籍包括《致力于高等教育中的公平的质性探究：方法论影响、协商与责任》（Qualitative Inquiry for Equity in Higher Education：Methodological Implications Negotiations,and Responsibilities；Jossey-Bass Press）等。

 

译者简介

王熙

加拿大西蒙弗雷泽大学硕士，英国剑桥大学博士，现为北京师范大学国际与比较教育研究院副教授，多年来以文化社会学视角切入教育政策研究和价值观教育研究，一直承担质性研究方法和话语研究的教学工作，在Comparative Education等 SSCI 期刊发表论文多篇，出版英文专著《中国跨文化理解的话语建构》（The Discursive Construction of Intercultural Understanding in China）。

 

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