内容简介
本书针对新课标背景下学生在阅读中存在的碎片化、浅层化、低位化问题,以及教师在群文阅读教学中，存在文本组元缺方法、议题推进缺策略、意义建构缺系统的问题，开创了以“问题链”为支点进行群文阅读教学设计的新模式,构建了从文本解读、教学设计、教学实施到教学评价的教学体系。根据群文阅读问题链“四性”特点,构建了“三阶六类式”议题结构，探索出“三点式靶向”组文方法，独创了问题链设计的“五原则三模式四策略”的教学范式。从议题确立、文本组元、问题链设计等方面实现全过程结构化教学,训练学生结构化思维的同时，实现“培养善于阅读思考的人”的育人目标。
目录
第一章群文阅读的基本理论第一节群文阅读的概念与内涵第二节群文阅读与深度学习第三节群文阅读与结构化思维第四节群文阅读与学习任务群第五节群文阅读与问题链设计第一节群文阅读问题链的源流第二节群文阅读问题链的内涵第三节群文阅读问题链的价值与意义第四节群文阅读问题链的主要特征第一节前置性思考：链接议题、组文与问题第二节过程性运用：问题链设计原则、模式和策略第三节后置性评价：群文阅读问题链课堂评价第一节指向主题单元的群文阅读问题链设计
作者简介
刘文虎 男，1973年生，大学本科，中学高级教师。成都市青羊区小学语文教研员、国学教研员。中国教育学会小语学会理事，四川省中小学教科研库专家，四川省教育学会小语学会学术委员。统编教材及民族地区教材教师用书编委，人教社统编教材培训专家，《成都教育》特约编辑。30多篇文童在《语文建设》《小学语文》等刊物发表.《小学语文教学通讯》封面人物。独著或参编著作10余部。主持或主研多项课题并获奖，主研课题获省政府一等奖。袁伟男，1967年生，中共党员，高级教师。现任成都市浣花小学党支部书记、校长。长期从事教育教学与行政管理工作。曾获优秀教师、学科带头人、技能大赛一等奖等荣誉。在教育领域深耕多年，以皇越的管理能力善称，深受师生尊敬。以“办好人民满意的教育”为宗旨，致力于通过阅读等营造良好的学习氛围和校园文化，将浣花小学打造成为老百姓口中的“家门口的好学校“
内容简介
本书针对新课标背景下学生在阅读中存在的碎片化、浅层化、低位化问题,以及教师在群文阅读教学中，存在文本组元缺方法、议题推进缺策略、意义建构缺系统的问题，开创了以“问题链”为支点进行群文阅读教学设计的新模式,构建了从文本解读、教学设计、教学实施到教学评价的教学体系。根据群文阅读问题链“四性”特点,构建了“三阶六类式”议题结构，探索出“三点式靶向”组文方法，独创了问题链设计的“五原则三模式四策略”的教学范式。从议题确立、文本组元、问题链设计等方面实现全过程结构化教学,训练学生结构化思维的同时，实现“培养善于阅读思考的人”的育人目标。
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第一章群文阅读的基本理论第一节群文阅读的概念与内涵第二节群文阅读与深度学习第三节群文阅读与结构化思维第四节群文阅读与学习任务群第五节群文阅读与问题链设计第一节群文阅读问题链的源流第二节群文阅读问题链的内涵第三节群文阅读问题链的价值与意义第四节群文阅读问题链的主要特征第一节前置性思考：链接议题、组文与问题第二节过程性运用：问题链设计原则、模式和策略第三节后置性评价：群文阅读问题链课堂评价第一节指向主题单元的群文阅读问题链设计
作者简介
刘文虎 男，1973年生，大学本科，中学高级教师。成都市青羊区小学语文教研员、国学教研员。中国教育学会小语学会理事，四川省中小学教科研库专家，四川省教育学会小语学会学术委员。统编教材及民族地区教材教师用书编委，人教社统编教材培训专家，《成都教育》特约编辑。30多篇文童在《语文建设》《小学语文》等刊物发表.《小学语文教学通讯》封面人物。独著或参编著作10余部。主持或主研多项课题并获奖，主研课题获省政府一等奖。袁伟男，1967年生，中共党员，高级教师。现任成都市浣花小学党支部书记、校长。长期从事教育教学与行政管理工作。曾获优秀教师、学科带头人、技能大赛一等奖等荣誉。在教育领域深耕多年，以皇越的管理能力善称，深受师生尊敬。以“办好人民满意的教育”为宗旨，致力于通过阅读等营造良好的学习氛围和校园文化，将浣花小学打造成为老百姓口中的“家门口的好学校“