内容简介
本书以作者历时两年的实地调查研究为基础——调研覆盖云南省禄劝彝族苗族自治县翠华镇寄宿制小学和当地学生家庭、村委会、教育行政部门——全景式描绘了当地小学生在寄宿制小学、乡村家庭与村落社区中的不同学习生活状态，以及各场域的育人观念。在家校社协同育人系统引入“协同度”这一概念，建立了评价乡村寄宿制小学家校社协同育人的评价指标体系、育人协同度测算模型及协同度评价标准，实现了对协同育人水平的测度。在此基础上，构建了“交叠主导协同渐进理论模型”，用于解释和描述寄宿制小学家校社协同机制运行的内在机理，阐明家校社三者在不同协同水平的交叠状态和关系。根据交叠主导协同渐进理论模型，提出了“以校为主”“以家为主”“以社为主”三个维度九个类型的实践框架，以及家校社协同育人的具体优化策略。