内容简介
本民族志通过呈现一位孩童、一位中学生、一位大学生、一位博士生的日记与讲述，分析解释了“知识人”从孩童时代开始至博士研究生完成专业化训练各个阶段的不同特征，建构了知识人“生长的逻辑”。这一“生长的逻辑”分为四个阶段并各有不同的特征：在孩童时期的“生长的初始逻辑”阶段，显示出的是在“劳动”与“游戏”过程中的“天工开智”特征；在中小学时期的“生长的早期逻辑”阶段，呈现出的是社会对个体进行强制性的“文化的规训”特征；在大学时期的“生长的中期逻辑”阶段，个体表现出强烈的反抗社会文化的意识，他们“突兀地出现”在大学校园里和人生舞台上；在研究生时期的“生长的后期逻辑”阶段，他们完成了“从爬行到飞行”“从无声到有声”的“蝉变”过程的“成丁礼”，成为真正的“知识人”。
目录
章 研究主体陈述 ……………………………………………… (１)节 研究的困惑 …………………………………………… (１)第二节 作为 “问题” 的 “知识人” ……………………… (１１)第二章 天工开智…………………………………………………… (２４)引言 一位父亲对孩子成长的记录 ………………………… (２４)节 “天上的月亮像船一样” …………………………… (２５)第二节 “我长大了一定要当科学家和书法家” ………… (３３)第三节 生长的初始逻辑 …………………………………… (４５)第四节 “我对相对论产生了怀疑” : 延伸阅读 …………… (５５)第三章 文化的规训 ……………………………………………… (６９)引言 一位中学生的学习生活日记 ………………………… (６９)
作者简介
朱炳祥，1949年11月生，江苏靖江人，武汉大学二级教授，博士生导师，武汉大学社会学院人类学研究所所长，中国人类学学会常务理事。曾任武汉大学社会学系系主任（2007年5月至2013年5月），*社会学学科教学指导委员会委员，湖北省社会学学会副会长，中国社会学会常务理事，中国民族学学会常务理事。出版著作12部，发表论文60余篇，主持国家社会科学基金项目、*哲学社会科学研究后期资助项目等多项。获*高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）、湖北省社会科学优秀成果奖等多项。
内容简介
本民族志通过呈现一位孩童、一位中学生、一位大学生、一位博士生的日记与讲述，分析解释了“知识人”从孩童时代开始至博士研究生完成专业化训练各个阶段的不同特征，建构了知识人“生长的逻辑”。这一“生长的逻辑”分为四个阶段并各有不同的特征：在孩童时期的“生长的初始逻辑”阶段，显示出的是在“劳动”与“游戏”过程中的“天工开智”特征；在中小学时期的“生长的早期逻辑”阶段，呈现出的是社会对个体进行强制性的“文化的规训”特征；在大学时期的“生长的中期逻辑”阶段，个体表现出强烈的反抗社会文化的意识，他们“突兀地出现”在大学校园里和人生舞台上；在研究生时期的“生长的后期逻辑”阶段，他们完成了“从爬行到飞行”“从无声到有声”的“蝉变”过程的“成丁礼”，成为真正的“知识人”。
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章 研究主体陈述 ……………………………………………… (１)节 研究的困惑 …………………………………………… (１)第二节 作为 “问题” 的 “知识人” ……………………… (１１)第二章 天工开智…………………………………………………… (２４)引言 一位父亲对孩子成长的记录 ………………………… (２４)节 “天上的月亮像船一样” …………………………… (２５)第二节 “我长大了一定要当科学家和书法家” ………… (３３)第三节 生长的初始逻辑 …………………………………… (４５)第四节 “我对相对论产生了怀疑” : 延伸阅读 …………… (５５)第三章 文化的规训 ……………………………………………… (６９)引言 一位中学生的学习生活日记 ………………………… (６９)
作者简介
朱炳祥，1949年11月生，江苏靖江人，武汉大学二级教授，博士生导师，武汉大学社会学院人类学研究所所长，中国人类学学会常务理事。曾任武汉大学社会学系系主任（2007年5月至2013年5月），*社会学学科教学指导委员会委员，湖北省社会学学会副会长，中国社会学会常务理事，中国民族学学会常务理事。出版著作12部，发表论文60余篇，主持国家社会科学基金项目、*哲学社会科学研究后期资助项目等多项。获*高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）、湖北省社会科学优秀成果奖等多项。