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尊重儿童心理，使历史故事与他们身心相呼应。这本书涉及了文艺复兴、新航路开辟、英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命、工业革命、十月革命等初高中世界史课程中的重点难点，不同的是，它用一个个具体人的故事，给枯燥的社会制度变革注入情感的关怀，拉近历史与孩子的距离，使他们收获快乐的同时，打下坚实的基础 4.赶走枯燥的年代，让孩子对时间产生感觉。科瓦奇注意到孩子对时间的体验是从无到有的，至少到青春期之后才具备这方面的抽象能力。所以在讲述古代世界的明星——古希腊的时候，用孩子能理解的家庭链的方式呈现过往；尽量避免生硬的年份，因为这对小孩子是无效的负担。 5.流传千年的故事，轻松理解西方“成语”。中国人从小就学习成语，西方也有“成语”，比如在爱伦·坡《失窃的信》里有“普洛克路斯忒斯的床”，在梭罗的《瓦尔登湖》里出现了“奥吉亚斯的牛棚”，在乔伊斯的小说《尤利西斯》里能遇见“伊卡洛斯的蜡翼”，这些陌生的“成语”有什么含义？跟随科瓦奇，孩子将轻松理解这些典故的由来和含义。 6.600张精美插图，纸上历史也“有血有肉”，更有“滋味”。在这里，各个时代的服饰随便换！化身路易十四，体验太阳王的奢华日常；凡尔赛宫*后一次三级会议，盛大壮观，不容错过。而伦敦的瘟疫和大火、战争和屠杀、枷锁下的黑奴、集中营里的犹太人，会揭开历史恐怖的一面。如果这些让人心烦意乱，就在加尔各答宁静的达尔豪西广场待一会儿，或者俯瞰整个圣彼得堡。自由女神像、罗伯特·欧文的理想社会鼓励我们，别忘为美好而战。 7.英国教师20多年的教育实践，华德福经典教材

1. 尊重儿童心理，使历史故事与他们身心相呼应。

12到13岁时，孩子与家长的情感纽带已松弛，随着童年离去幼小的心灵初次体味到一种孤独感。他们的内在心境与在陌生之地探险的哥伦布、走在时代前列孤独研究的达·芬奇、宗教裁判所的伽利略、挑战教会权威的马丁·路德……相一致，这些人的故事能引起他们的共鸣。

 

13-14岁时，正是进入青春期的困难阶段，他们变得爱挑战权威、渴望平等、自由。这时，给他们讲述拿破仑的崛起和败落、加里波第远征、法国大革命、林肯反抗奴隶制等抗争、变革的故事，能帮助这时的孩子消化破坏性的冲动，找到成长中的目标和方向。

 

2.用独特的视角串起近现代世界大事，揭开现象背后的精神动因。

历史学习的难点不在于记下多少知识点，而是能否读懂和理解这些事件为何发生。每个时代都有独特的发明、发现、矛盾冲突……藏在这些现象后面的正是人类精神、思想的变化。读一读这本书，孩子会知道为什么一群渴望独立思考的人会被视为邪恶的“异端”，为什么一个道德败坏的修道士仍然收到尊重，为什么15世纪末人们突然那么渴望新世界、变革风起云涌……

 

3.用故事化解课本中的枯燥难点、重点。
这本书涉及了文艺复兴、新航路开辟、英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命、工业革命、十月革命等初高中世界史课程中的重点难点，不同的是，它用一个个具体人的故事，给枯燥的社会制度变革注入情感的关怀，拉近历史与孩子的距离，使他们收获快乐的同时，打下坚实的基础

 

4.赶走枯燥的年代，让孩子对时间产生感觉。

科瓦奇注意到孩子对时间的体验是从无到有的，至少到青春期之后才具备这方面的抽象能力。所以在讲述古代世界的明星——古希腊的时候，用孩子能理解的家庭链的方式呈现过往；尽量避免生硬的年份，因为这对小孩子是无效的负担。

 

5.流传千年的故事，轻松理解西方“成语”。

中国人从小就学习成语，西方也有“成语”，比如在爱伦·坡《失窃的信》里有“普洛克路斯忒斯的床”，在梭罗的《瓦尔登湖》里出现了“奥吉亚斯的牛棚”，在乔伊斯的小说《尤利西斯》里能遇见“伊卡洛斯的蜡翼”，这些陌生的“成语”有什么含义？跟随科瓦奇，孩子将轻松理解这些典故的由来和含义。

 

6.600张精美插图，纸上历史也“有血有肉”，更有“滋味”。

在这里，各个时代的服饰随便换！化身路易十四，体验太阳王的奢华日常；凡尔赛宫*后一次三级会议，盛大壮观，不容错过。而伦敦的瘟疫和大火、战争和屠杀、枷锁下的黑奴、集中营里的犹太人，会揭开历史恐怖的一面。如果这些让人心烦意乱，就在加尔各答宁静的达尔豪西广场待一会儿，或者俯瞰整个圣彼得堡。自由女神像、罗伯特·欧文的理想社会鼓励我们，别忘为美好而战。

 

7.英国教师20多年的教育实践，华德福经典教材

作为华德福学校的教师，科瓦奇在他20余年的任教过程中，写下大量的课程笔记，他了解孩子的成长规律，知道如何选择、安排故事他们才能吸收。这本书正是依托他多年的笔记和心得，一经推出，就被奉为华德福学校的经典。

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内容简介
历史书都能启迪人的智慧，让人吸取教训，更好的应对未来吗？并不是！现实是，历史书籍常常让人疲惫、冷漠、敬而远之。那为什么还要让孩子读历史？为了传承，为了让他们变得博闻强识，还是别的什么？历史的真正价值是什么呢？ 世界上不乏熟读史书，却对他人残忍无情的人，不缺侃侃而谈却毫无道德底线的人。20年的教学生涯，让科瓦奇深刻体会到：历史的真正力量不应该是增长知识，而是对一颗心灵的作用；任何科目的教学，都应该触及儿童深层次的需求，因为那才是一个孩子健康成长的根基。于是，他按照儿童心理发展的规律，编写了这套与孩子身心同步的世界简史。 9-11岁的孩子，身体敏捷、优雅，开始独立思考身心如同希腊艺术，有一种“高贵的单纯和静穆的伟大”。还无法理解复杂的联系，充满奇想的希腊神话，正适合他们纯洁的心境，是极好的历史启蒙。

历史书都能启迪人的智慧，让人吸取教训，更好的应对未来吗？并不是！现实是，历史书籍常常让人疲惫、冷漠、敬而远之。那为什么还要让孩子读历史？为了传承，为了让他们变得博闻强识，还是别的什么？历史的真正价值是什么呢？

 

世界上不乏熟读史书，却对他人残忍无情的人，不缺侃侃而谈却毫无道德底线的人。20年的教学生涯，让科瓦奇深刻体会到：历史的真正力量不应该是增长知识，而是对一颗心灵的作用；任何科目的教学，都应该触及儿童深层次的需求，因为那才是一个孩子健康成长的根基。于是，他按照儿童心理发展的规律，编写了这套与孩子身心同步的世界简史。

 

9-11岁的孩子，身体敏捷、优雅，开始独立思考身心如同希腊艺术，有一种“高贵的单纯和静穆的伟大”。还无法理解复杂的联系，充满奇想的希腊神话，正适合他们纯洁的心境，是极好的历史启蒙。

 

到12岁左右，孩子的四肢变得更长，肌肉的生长使之更加沉重，这时他们像罗马人那样渴望力量，想要征服周围的世界。

 

12-13岁的孩子，与家长的情感纽带松弛，初次体会到一种孤独感——广阔世界在面前展开，让人害怕又向往。探索新世界的哥伦布、孤独研究的达·芬奇……这些人的故事能引起他们的共鸣。

 

13-14岁的孩子，处于困难的青春期，爱挑战权威，希望独立、平等，拿破仑的崛起、败落，加里波第远征，法国大革命，林肯反抗奴隶制度……这些抗争、变革的故事能帮他们消化破坏性的冲动，找到新的标准和方向。

 

这套包含古典时代、中世纪、近现代的世界历史，就是按照这样的心理发展规律组织起来的。借助不同时代、不同人物的故事，它在开解孩子的同时，教会他们如何独立思考，帮他们找到历史真正的魅力和价值，

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目录
科瓦奇讲古希腊Chapter 1希腊神话01 诸神的红花 00202 潘多拉的盒子 00703 阿佛洛狄忒的苹果 01104 诱拐海伦 01605 特洛伊之战 02206 巨大的木马 02807 流浪者奥德修斯 03308 独眼巨人和“没有人” 03809 女巫喀耳刻 04310 塞壬的歌声 04711 重返伊萨卡 052 Chapter 2阿尔戈英雄
作者简介
查尔斯·科瓦奇（1907—2001） 出生于奥地利，1938 年加入在东非的英国军队。第二次世界大战后定居英国。1956 年任教于爱丁堡的华德福学校，直至1976 年退休。他的课程笔记是华德福学校老师们的宝贵资源，并为老师们的教学提供了丰富的灵感。
内容简介
历史书都能启迪人的智慧，让人吸取教训，更好的应对未来吗？并不是！现实是，历史书籍常常让人疲惫、冷漠、敬而远之。那为什么还要让孩子读历史？为了传承，为了让他们变得博闻强识，还是别的什么？历史的真正价值是什么呢？ 世界上不乏熟读史书，却对他人残忍无情的人，不缺侃侃而谈却毫无道德底线的人。20年的教学生涯，让科瓦奇深刻体会到：历史的真正力量不应该是增长知识，而是对一颗心灵的作用；任何科目的教学，都应该触及儿童深层次的需求，因为那才是一个孩子健康成长的根基。于是，他按照儿童心理发展的规律，编写了这套与孩子身心同步的世界简史。 9-11岁的孩子，身体敏捷、优雅，开始独立思考身心如同希腊艺术，有一种“高贵的单纯和静穆的伟大”。还无法理解复杂的联系，充满奇想的希腊神话，正适合他们纯洁的心境，是极好的历史启蒙。

历史书都能启迪人的智慧，让人吸取教训，更好的应对未来吗？并不是！现实是，历史书籍常常让人疲惫、冷漠、敬而远之。那为什么还要让孩子读历史？为了传承，为了让他们变得博闻强识，还是别的什么？历史的真正价值是什么呢？

 

世界上不乏熟读史书，却对他人残忍无情的人，不缺侃侃而谈却毫无道德底线的人。20年的教学生涯，让科瓦奇深刻体会到：历史的真正力量不应该是增长知识，而是对一颗心灵的作用；任何科目的教学，都应该触及儿童深层次的需求，因为那才是一个孩子健康成长的根基。于是，他按照儿童心理发展的规律，编写了这套与孩子身心同步的世界简史。

 

9-11岁的孩子，身体敏捷、优雅，开始独立思考身心如同希腊艺术，有一种“高贵的单纯和静穆的伟大”。还无法理解复杂的联系，充满奇想的希腊神话，正适合他们纯洁的心境，是极好的历史启蒙。

 

到12岁左右，孩子的四肢变得更长，肌肉的生长使之更加沉重，这时他们像罗马人那样渴望力量，想要征服周围的世界。

 

12-13岁的孩子，与家长的情感纽带松弛，初次体会到一种孤独感——广阔世界在面前展开，让人害怕又向往。探索新世界的哥伦布、孤独研究的达·芬奇……这些人的故事能引起他们的共鸣。

 

13-14岁的孩子，处于困难的青春期，爱挑战权威，希望独立、平等，拿破仑的崛起、败落，加里波第远征，法国大革命，林肯反抗奴隶制度……这些抗争、变革的故事能帮他们消化破坏性的冲动，找到新的标准和方向。

 

这套包含古典时代、中世纪、近现代的世界历史，就是按照这样的心理发展规律组织起来的。借助不同时代、不同人物的故事，它在开解孩子的同时，教会他们如何独立思考，帮他们找到历史真正的魅力和价值，

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目录
科瓦奇讲古希腊Chapter 1希腊神话01 诸神的红花 00202 潘多拉的盒子 00703 阿佛洛狄忒的苹果 01104 诱拐海伦 01605 特洛伊之战 02206 巨大的木马 02807 流浪者奥德修斯 03308 独眼巨人和“没有人” 03809 女巫喀耳刻 04310 塞壬的歌声 04711 重返伊萨卡 052 Chapter 2阿尔戈英雄
作者简介
查尔斯·科瓦奇（1907—2001） 出生于奥地利，1938 年加入在东非的英国军队。第二次世界大战后定居英国。1956 年任教于爱丁堡的华德福学校，直至1976 年退休。他的课程笔记是华德福学校老师们的宝贵资源，并为老师们的教学提供了丰富的灵感。