编辑推荐
本书紧密围绕国家“健全学校家庭社会育人机制”战略要求，立足新时代教育协同发展的现实需求，以学前教育为切口，系统阐释“教联体”协同育人模式的创新价值与实践路径。全书结构清晰，案例翔实，从理论奠基到实践机制、活动设计层层深入，兼具政策高度与实操性。特别是以洗马池幼儿园为样本的实证研究，为学前教育领域提供了可复制的“三江经验”，对推动家校社协同共育具有重要参考意义。
内容简介
本书立足新时代教育发展需求，深入探讨家庭、学校与社会协同育人的创新模式，以宜宾三江新区洗马池幼儿园的实践为案例，系统阐述了“教联体”工作的理论基础、实施路径与显著成效，为破解传统教育壁垒、整合多方资源提供了可行方案。书中强调，教育不仅是学校的责任，更需要家庭和社会形成合力。通过建立沟通机制、共享资源、优化分工，“教联体”模式有效促进了幼儿全面发展，并为教育公平与质量提升探索了新路径。内容涵盖政策背景、实践策略、典型案例及未来展望，兼具理论高度与实操价值，适合教育工作者、家长及社会研究者参考，助力构建“家校社”协同育人的新时代教育生态。
目录
第一章 “教联体”工作实施的意义及面临的挑战 001第一节 “教联体”工作实施的背景与意义 003第二节 “教联体”工作实施面临的挑战 004一、育人目标不同，“教联体”协同难达共识 004二、角色边界模糊，“教联体”责任意识不强 005三、组织机制不完善，“教联体”逻辑层次不明 007四、运行模式单一，“教联体”工作效率不高 008五、远景规划浅短，“教联体”持续发力不足 009第二章 “教联体”的理论依据与工作原则 011第一节 “教联体”的基本概念 013第二节 “教联体”的理论依据 014一、教育生态学理论 014二、社会学理论 017三、儿童发展理论 019
作者简介
朱莉玲，宜宾学院副教授，参与省内外多所高校国培项目教学，作为主研参与多个省、市级课题研究并获奖。出版专著3部，主编教材1部。公开发表多篇论文。     凌英，宜宾三江新区洗马池幼儿园党支部书记、园长；四川省陶行知研究会教师专委会理事，学前教育硕士，高级教师，市级骨干教师，全国家庭教育高级指导教师，高级育婴师。出版专著《自主游戏的力量：新时代幼儿园高质量教育的变革》，发表多篇学术论文。     赵艳，宜宾三江新区洗马池幼儿园副园长，市级骨干教师，一级教师，市级交通安全宣传优秀教师，出版专著《自主游戏的力量：新时代幼儿园高质量教育的变革》。
内容简介
本书立足新时代教育发展需求，深入探讨家庭、学校与社会协同育人的创新模式，以宜宾三江新区洗马池幼儿园的实践为案例，系统阐述了“教联体”工作的理论基础、实施路径与显著成效，为破解传统教育壁垒、整合多方资源提供了可行方案。书中强调，教育不仅是学校的责任，更需要家庭和社会形成合力。通过建立沟通机制、共享资源、优化分工，“教联体”模式有效促进了幼儿全面发展，并为教育公平与质量提升探索了新路径。内容涵盖政策背景、实践策略、典型案例及未来展望，兼具理论高度与实操价值，适合教育工作者、家长及社会研究者参考，助力构建“家校社”协同育人的新时代教育生态。
目录
第一章 “教联体”工作实施的意义及面临的挑战 001第一节 “教联体”工作实施的背景与意义 003第二节 “教联体”工作实施面临的挑战 004一、育人目标不同，“教联体”协同难达共识 004二、角色边界模糊，“教联体”责任意识不强 005三、组织机制不完善，“教联体”逻辑层次不明 007四、运行模式单一，“教联体”工作效率不高 008五、远景规划浅短，“教联体”持续发力不足 009第二章 “教联体”的理论依据与工作原则 011第一节 “教联体”的基本概念 013第二节 “教联体”的理论依据 014一、教育生态学理论 014二、社会学理论 017三、儿童发展理论 019
作者简介
朱莉玲，宜宾学院副教授，参与省内外多所高校国培项目教学，作为主研参与多个省、市级课题研究并获奖。出版专著3部，主编教材1部。公开发表多篇论文。     凌英，宜宾三江新区洗马池幼儿园党支部书记、园长；四川省陶行知研究会教师专委会理事，学前教育硕士，高级教师，市级骨干教师，全国家庭教育高级指导教师，高级育婴师。出版专著《自主游戏的力量：新时代幼儿园高质量教育的变革》，发表多篇学术论文。     赵艳，宜宾三江新区洗马池幼儿园副园长，市级骨干教师，一级教师，市级交通安全宣传优秀教师，出版专著《自主游戏的力量：新时代幼儿园高质量教育的变革》。