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编辑推荐 在当今教育环境下，人们越来越重视儿童的早期阅读和写作能力的培养，家长们热衷于给孩子购买绘本、陪伴孩子阅读绘本。然而，一个关键的问题摆在我们面前：家长们真的读懂绘本了吗？孩子们又从绘本中看到了什么呢？《眼睛只能看到心愿意理解的事：绘本故事读写七讲》为我们提供了深入探索绘本世界的宝贵钥匙。 “眼睛只能看到心愿意理解的事”是法国著名哲学家亨利 柏格森的名言，这句话强调了内心意愿对于视觉感知的主导作用。在阅读绘本的过程中，孩子们通过绘本的画面和文字，用自己内心的意愿去理解和解读所看到的内容。绘本中的每一个细节、每一个角色、每一个情节，都需要孩子们用心去感受和理解，这种主动的认知过程能够激发他们内心的探索欲望，让他们学会从不同的角度去看待世界，培养多元的思维方式。《眼睛只能看到心愿意理解的事：绘本故事读写七讲》由北京师范大学文学博士、青岛大学特聘副教授、硕士生导师冯强教授撰写。冯强教授主授创意写作课多年，在本书中，他从生命技术、比喻问题、视角问题、风格问题、结构问题、声音问题等多个维度对绘本进行了深度剖析。本书不再仅停留在绘本表面的故事叙述，而是引领读者深入挖掘其中的精髓和要义。本书能够帮助读者，尤其是家长和教育工作者，更好地理解如何引导孩子们用心去读懂绘本，如何在绘本的世界中培养孩子们的读写能力和综合素养。 名家推荐 《眼睛只能看到心愿意理解的事》从中外优秀作品的分析鉴赏切入研究，结合理论与实践，探讨绘本故事写作路径，有学术价值及指导意义。 ——陈晖（《图画书的讲读艺术》作者，北京师范大学文学院教授） 围绕如何写，《眼睛只能看到心愿意理解的事》用一个故事带出好多个故事，让读者看到原来我们的生活可以被如此多的故事环绕，这些故事仿佛已经在那里等了很久很久，只需一个讲述的声音就可以让它们苏醒过来。 ——汤素兰（著名儿童文学作家，湖南省作协主席） 恰切地安排绘本，谙熟地引用国学书籍，将“美学教育”这个非常容易流于形式和空谈的词语阐述得生动详细，让儿童在欢笑中体会到“感悟过、体验过，方为活过”这一重要观念，从而更好地面对应试语文，接纳与了解生命语文，活出充满爱的精彩人生。 ——连中国（语文特级教师，北京教育科学研究院北京市语文教研员） 对于绘本的创作而言，创意为王。研究绘本的著作也得具有创意性，否则，连绘本的创意也会消失。冯强的绘本研究著作《眼睛只能看到心愿意理解的事》具有鲜明的创意性，它让我看到了很多同类著作所没有的独特的体例、异质的引述、鲜活的想法和醒目的语言。在一些维度上，这本书擦亮了我们看绘本的眼睛。 ——朱自强（中国海洋大学讲席教授，国际格林奖获得者） 在数千年厚重的中华文明史中，绘本只是一个崭新的外来文明形式。但是当绘本在本世纪被广大中国读者所接受后，就如同雨后春笋，发展势头如此迅猛，纵观全世界也是独一无二的。这说明绘本确实给中国的孩子们带来了快乐与幸福。在这种情况下，对绘本的研究就成为必不可少的重要工作。我对冯强的研究表示赞赏和钦佩。希望有更多的各个领域的专家为中国绘本的发展做出贡献。 ——唐亚明（《绅士的雨伞》《活了100 万次的猫》译者，小活字总编辑）
内容简介
本书是多年在大学教授写作课，同时有丰富创作经验的冯强教授对绘本读写经验的总结。全书以绘本故事为切入点，围绕十四部经典绘本，以七堂课的形式，从生命、语言、视角、结构等多个角度，深入剖析绘本中隐含的读写技巧，也讲绘本故事引申出来的微言义理。本书浅入深出，具有较强的可读性和可操作性，它邀请读者感受、感知并感通更多的生命之美，能为学生、家长和教师提供极具实用性的读写参考。
作者简介
冯强，北京师范大学文学博士，青岛大学特聘副教授，硕士生导师，主授创意写作与新诗理论。著有《大学生问题化阅读与写作》等，曾获广西壮族自治区文艺创作铜鼓奖、广西壮族自治区社会科学三等奖，主持国家社会科学基金项目“百年‘兴'论流变研究（1919—2020）”。
目录
导论 美是一种自由感：感受、感知与感通第一讲 写作的动力：眼睛只能看到心愿意理解的事 1.1 《你看见了什么？》：怎么了，这里有什么可以看吗？/1.2 《月下看猫头鹰》：只要心中有一个希望/1.3 比喻问题（1）：真实感受牵引下的朴素想象/1.4 比喻问题（2）：你听得到栀子花和猫头鹰的尖声抗议吗？/1.5 生命技术（1）：好好地锻炼视力，别偷懒/1.6 画面感问题：假设自己是一台摄像机/1.7 生命技术（2）：所有了不起的故事无论如何都是关于看见的/1.8 生命技术（3）：你可以在一棵树前停留多长时间/1.9 生命技术（4）：人是他的所见与能见/思考第二讲 写作中的卸载：感受先于知识 2.1 《绅士的雨伞》：哦，真的呀！雨点儿打在伞上果然是滴答答啊！/2.2 《爸爸带我看宇宙》：什么东西臭臭的？/2.3 视角问题（1）：儿子的感受视角和爸爸的知识视角/2.4 视角问题（2）：作者、叙述者、人物与读者的距离/2.5 生命技术（5）：尝试观看和变更某个已经自动化的习惯/2.6 陌生化问题（1）：使石头成其为石头/2.7 风格问题：在熟悉感和陌生感之间/2.8 生命技术（6）：我通过触觉、味觉和嗅觉，重新认识了许多词/2.9 语言问题（1）：命名与去名/思考第三讲 写作中的名与实：名不正则言不顺，言不顺则事不成 3.1 《我的爸爸叫焦尼》：火车就要来了，爸爸坐的火车/3.2 《我的名字克丽桑丝美美菊花》：你的名字就是你/3.3 结构问题（1）：找到人物要面对的独特问题/3.4 结构问题（2）：问题出现—问题恶化/延宕—问题解决/不解决的三幕结构/3.5 节奏问题：情节与细节的纵横交织/3.6 名字问题：一朵玫瑰是一朵玫瑰是一朵玫瑰是一朵玫瑰/3.7 生命技术（7）：学习的三个层次与权威的位置/3.8 语言问题（2）：很明显，你得了多发性硬化症/3.9 生命技术（8）：感受与正名的往复循环/思考