内容简介
本书基于Levelt提出的言语产生模型、自我监控理论以及Tobias提出的“三阶段”模型，从口语表达的非流利产出现象、流利度的量化测评以及语言焦虑和口语流利度的相关性三方面入手，设计实验，对高级阶段汉语学习者口语流利度进行系统性的考察与分析。进而尝试提出针对汉语学习者语言表达特定情境焦虑的干预策略，为提升汉语学习者口语流利度、营造可以有效提升口语实用能力的课堂环境提供参考性意见。
目录
绪论 第一节 研究缘起 第二节 研究意义 第三节 理论背景 第四节 总体研究设计第一章 相关文献回顾 第一节 第二语言口语流利度 第二节 第二语言口语非流利现象 第三节 焦虑情绪与第二语言习得 第四节 本章小结第二章 口语非流利现象的产生原因及分类体系 第一节 研究设计 第二节 口语非流利现象的产生原因 第三节 口语非流利现象的分类体系
作者简介
王希竹，1990年出生，吉林省长春市人。2014年于东北师范大学留学生教育学院获得硕士学位，2018年于东北师范大学文学院获得博士学位。现为东北师范大学国际汉学院师资博士后。主要研究方向为汉语作为第二语言习得以及老年语言学。主持国家社科基金后期资助暨优秀博士论文项目以及吉林省社科基金项目。在《汉语学习》《东北师范大学学报》《当代教育与文化》等专业核心期刊上发表论文共6篇。曾获2019年吉林省优秀博士学位论文奖。
内容简介
本书基于Levelt提出的言语产生模型、自我监控理论以及Tobias提出的“三阶段”模型，从口语表达的非流利产出现象、流利度的量化测评以及语言焦虑和口语流利度的相关性三方面入手，设计实验，对高级阶段汉语学习者口语流利度进行系统性的考察与分析。进而尝试提出针对汉语学习者语言表达特定情境焦虑的干预策略，为提升汉语学习者口语流利度、营造可以有效提升口语实用能力的课堂环境提供参考性意见。
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绪论 第一节 研究缘起 第二节 研究意义 第三节 理论背景 第四节 总体研究设计第一章 相关文献回顾 第一节 第二语言口语流利度 第二节 第二语言口语非流利现象 第三节 焦虑情绪与第二语言习得 第四节 本章小结第二章 口语非流利现象的产生原因及分类体系 第一节 研究设计 第二节 口语非流利现象的产生原因 第三节 口语非流利现象的分类体系
作者简介
王希竹，1990年出生，吉林省长春市人。2014年于东北师范大学留学生教育学院获得硕士学位，2018年于东北师范大学文学院获得博士学位。现为东北师范大学国际汉学院师资博士后。主要研究方向为汉语作为第二语言习得以及老年语言学。主持国家社科基金后期资助暨优秀博士论文项目以及吉林省社科基金项目。在《汉语学习》《东北师范大学学报》《当代教育与文化》等专业核心期刊上发表论文共6篇。曾获2019年吉林省优秀博士学位论文奖。