内容简介
进入 21世纪以来，我国民族地区教育事业取得了长足发展，但理科教育质量仍然偏低，理工科人才严重匮乏，影响了民族地区的经济发展。2015年8月，中共中央国务院印发《关于加快发展民族教育的决定》，强调要加快推进民族地区的教育发展，切实解决民族教育中的突出问题和困难。文件指出，“以提高教学质量为重点，实施民族地区中小学理科教学质量提升计划，深化课程和教学改革”①。2018年3月，教 育部等五部门印发的《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》指出，“加大紧缺薄弱学科教师和民族地区教师培养力度”,②这一系列政策的颁布，表明国家对民族地区理科教育薄弱的现状给予高度重视，并从深化与改革民族地区基础教育阶段理科课程等层面提出具体的改进方略。
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进入 21世纪以来，我国民族地区教育事业取得了长足发展，但理科教育质量仍然偏低，理工科人才严重匮乏，影响了民族地区的经济发展。2015年8月，中共中央国务院印发《关于加快发展民族教育的决定》，强调要加快推进民族地区的教育发展，切实解决民族教育中的突出问题和困难。文件指出，“以提高教学质量为重点，实施民族地区中小学理科教学质量提升计划，深化课程和教学改革”①。2018年3月，教 育部等五部门印发的《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》指出，“加大紧缺薄弱学科教师和民族地区教师培养力度”,②这一系列政策的颁布，表明国家对民族地区理科教育薄弱的现状给予高度重视，并从深化与改革民族地区基础教育阶段理科课程等层面提出具体的改进方略。