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本书深入介绍了幼儿园课程120年的发展历程，聚焦其间不断涌现的“挑战”与“应战”现象。通过对这些现象的深入反思，本书从课程思维方式这一独特视角出发，揭示了对象性思维方式在幼儿园课程发展中的诸多不当之处。这种思维方式的局限性已成为制约幼儿园课程发展的重要因素。     在此基础上，本书进一步从实践性思维方式的角度，建构了一种更加适切的工程性思维方式，旨在为幼儿园课程的革新提供全新的思路与路径，推动其迈向更加科学、合理的发展方向。
内容简介
本书基于对幼儿园课程百余年发展史的“挑战”与“应战”反思，从课程思维方式的角度分析幼儿园课程发展的制约因素——对象性思维方式的不适切性，并从实践性思维方式的角度，建构适切的工程性思维方式，推动幼儿园课程的革新。本书基于对幼儿园课程百余年发展史的“挑战”与“应战”反思，从课程思维方式的角度分析幼儿园课程发展的制约因素——对象性思维方式的不适切性，并从实践性思维方式的角度，建构适切的工程性思维方式，推动幼儿园课程的革新。
目录
第一章 过往课程思维方式的流变 / 001第一节 开发时期课程思维方式理正 / 001一、时代背景 / 001二、开发时期课程范式的基本主张 / 003三、开发时期课程思维方式的特征 / 010第二节 理解时期的课程思维方式理正 / 011一、时代背景的转变 / 011二、理解时期课程范式的基本主张 / 013三、理解时期课程思维方式的特征 / 029第二章 过往课程思维方式判定 / 030第一节 过往课程思维方式的性质 / 030一、现代主义及其思维方式 / 031二、后现代主义及其思维方式 / 035三、现代主义与后现代主义的关系 / 039
作者简介
刘源，副教授，教育学博士，主要研究幼儿园游戏与课程、幼小科学衔接，在《学前教育研究》《中国教育学刊》《教育科学》等CSSCI发表具有重要影响力的论文多篇，主持山东省社会科学规划一般项目1项，出版专著1部。
内容简介
本书基于对幼儿园课程百余年发展史的“挑战”与“应战”反思，从课程思维方式的角度分析幼儿园课程发展的制约因素——对象性思维方式的不适切性，并从实践性思维方式的角度，建构适切的工程性思维方式，推动幼儿园课程的革新。本书基于对幼儿园课程百余年发展史的“挑战”与“应战”反思，从课程思维方式的角度分析幼儿园课程发展的制约因素——对象性思维方式的不适切性，并从实践性思维方式的角度，建构适切的工程性思维方式，推动幼儿园课程的革新。
目录
第一章 过往课程思维方式的流变 / 001第一节 开发时期课程思维方式理正 / 001一、时代背景 / 001二、开发时期课程范式的基本主张 / 003三、开发时期课程思维方式的特征 / 010第二节 理解时期的课程思维方式理正 / 011一、时代背景的转变 / 011二、理解时期课程范式的基本主张 / 013三、理解时期课程思维方式的特征 / 029第二章 过往课程思维方式判定 / 030第一节 过往课程思维方式的性质 / 030一、现代主义及其思维方式 / 031二、后现代主义及其思维方式 / 035三、现代主义与后现代主义的关系 / 039
作者简介
刘源，副教授，教育学博士，主要研究幼儿园游戏与课程、幼小科学衔接，在《学前教育研究》《中国教育学刊》《教育科学》等CSSCI发表具有重要影响力的论文多篇，主持山东省社会科学规划一般项目1项，出版专著1部。