内容简介
书稿辑录和梳理了自1978年十一届三中全会以来，尤其是2001年新课程改革以来我国中高考语文试卷中各类命题材料所用文本（或片段）及广大教师平时语文学业测试所用的试题，分类探析语文学业各板块的学业测评趋势，广泛收集各板块语文学业测试的典型试题，基于扎实的“田野调查”、力求全面而准确地把握我国近四十多年来语文学业测试评价的基本情况和其中的考题考点设计。书稿深入探讨了语文教学中教师之教的重难点设计、学生之学（练）的重难点设计、国家及地方各级学业测试评价机构的考题考点设计，与语文教材及学业测试所用文本（或片段）的个性特点和《义务教育语文课程标准》所设定的课程目标之间存在的内在联系，从而有力地促进“教-学-评”三大环节的联通、互动和一体化。
内容简介
书稿辑录和梳理了自1978年十一届三中全会以来，尤其是2001年新课程改革以来我国中高考语文试卷中各类命题材料所用文本（或片段）及广大教师平时语文学业测试所用的试题，分类探析语文学业各板块的学业测评趋势，广泛收集各板块语文学业测试的典型试题，基于扎实的“田野调查”、力求全面而准确地把握我国近四十多年来语文学业测试评价的基本情况和其中的考题考点设计。书稿深入探讨了语文教学中教师之教的重难点设计、学生之学（练）的重难点设计、国家及地方各级学业测试评价机构的考题考点设计，与语文教材及学业测试所用文本（或片段）的个性特点和《义务教育语文课程标准》所设定的课程目标之间存在的内在联系，从而有力地促进“教-学-评”三大环节的联通、互动和一体化。