内容简介
大观念是对事实或概念之间的关系进行持续抽象后形成的能广泛迁移的本质性概括，是“核心素养时代”最有教育价值的知识，具有知识整合、经验整合与人格整合功能。本书围绕“基于大观念的课程整合是培育学生核心素养的重要路径”这一核心主张，提出“基于大观念的课程整合通过‘知识整合-经验整合-人格整合’的三层贯通实现课程知识向学生人格整合的转化，从而实现学生的全面发展与核心素养的整体持续生成”这一核心观点，构建“确定大观念-课程知识结构化-结构知识问题化-问题序列活动化-序列活动实践化-实践活动反思化”这一实践模式。
作者简介
郭晓艳，成都师范学院教师，教育学博士。主要研究方向为课程与教学论，近年来专注大观念课程教学、课程整合等领域研究，在《全球教育展望》《外国教育研究》等重要期刊发表相关学术论文，并被人大复印资料全文转载。 李松林，四川师范大学教育科学学院教授、院长、博士生导师。主要研究方向为课程与教学论，近年来专注深度学习、核心素养、大观念课程教学等领域研究。主持国家社科基金项目3项，出版学术专著5部，发表学术论文80余篇。
内容简介
大观念是对事实或概念之间的关系进行持续抽象后形成的能广泛迁移的本质性概括，是“核心素养时代”最有教育价值的知识，具有知识整合、经验整合与人格整合功能。本书围绕“基于大观念的课程整合是培育学生核心素养的重要路径”这一核心主张，提出“基于大观念的课程整合通过‘知识整合-经验整合-人格整合’的三层贯通实现课程知识向学生人格整合的转化，从而实现学生的全面发展与核心素养的整体持续生成”这一核心观点，构建“确定大观念-课程知识结构化-结构知识问题化-问题序列活动化-序列活动实践化-实践活动反思化”这一实践模式。
作者简介
郭晓艳，成都师范学院教师，教育学博士。主要研究方向为课程与教学论，近年来专注大观念课程教学、课程整合等领域研究，在《全球教育展望》《外国教育研究》等重要期刊发表相关学术论文，并被人大复印资料全文转载。 李松林，四川师范大学教育科学学院教授、院长、博士生导师。主要研究方向为课程与教学论，近年来专注深度学习、核心素养、大观念课程教学等领域研究。主持国家社科基金项目3项，出版学术专著5部，发表学术论文80余篇。