内容简介
本书是在“审辩式思维”与“数学中的审辩式思维”分析对比的基础上，得出审辩式思维在数学建构中所要遵循的教学基础、影响因素以及建构原则，同时提出审辩式思维在数学教学中的“四大实施策略”即《形成思维场 建构模式群 创设课程链 贯通课内外》和“四大实施方法”即《自我质疑 循证分析 辩论研讨 应用拓展》，并通过大量案例对“建构模式群”与“ 创设课程链”的教学实践进行了解释和说明，后书中还简要介绍了审辩式思维在数学其他方面的教学探索与拓展研究。
目录
一、审辩式思维的潮源.....二、审辩式思维的突起---..三审辩式思维的现状........................第二节审辩式思维的概念解读 ..................... 6一、审辩式思维的理论支柱......................二、审辩式思维的定义内涵...11三、审辩式思维的本质特征....14第三节审辩式思维的建构路径16- -.创设情境，激活审辩.........................16二、辩论研讨。修正审辯...三、总结反思，创新审辩........................ 18
作者简介
李晓云 1974,12，女，北京市特级教师，北京市第八十中学望京校区初中部主管主任。一直致力于课堂教学的探索与创新，思维建构→翻转课堂→线上线下融合，始终投身在课堂教学改革的前沿，连续两次荣获全国优质课比赛一等奖、全国创新活动先进个人等称号；坚持课题引领成长，主持北京市十三五重点课题《学区教研共同体协作建构中小学数学审辩式思维课程的研究》等多个课题；多篇论文获市区一等奖，并且在《中国数学教育》《中国数学教学参考》《中小学管理》等杂志上发表，出版20万字的专著《数学思想与方法精讲》。
内容简介
本书是在“审辩式思维”与“数学中的审辩式思维”分析对比的基础上，得出审辩式思维在数学建构中所要遵循的教学基础、影响因素以及建构原则，同时提出审辩式思维在数学教学中的“四大实施策略”即《形成思维场 建构模式群 创设课程链 贯通课内外》和“四大实施方法”即《自我质疑 循证分析 辩论研讨 应用拓展》，并通过大量案例对“建构模式群”与“ 创设课程链”的教学实践进行了解释和说明，后书中还简要介绍了审辩式思维在数学其他方面的教学探索与拓展研究。
目录
一、审辩式思维的潮源.....二、审辩式思维的突起---..三审辩式思维的现状........................第二节审辩式思维的概念解读 ..................... 6一、审辩式思维的理论支柱......................二、审辩式思维的定义内涵...11三、审辩式思维的本质特征....14第三节审辩式思维的建构路径16- -.创设情境，激活审辩.........................16二、辩论研讨。修正审辯...三、总结反思，创新审辩........................ 18
作者简介
李晓云 1974,12，女，北京市特级教师，北京市第八十中学望京校区初中部主管主任。一直致力于课堂教学的探索与创新，思维建构→翻转课堂→线上线下融合，始终投身在课堂教学改革的前沿，连续两次荣获全国优质课比赛一等奖、全国创新活动先进个人等称号；坚持课题引领成长，主持北京市十三五重点课题《学区教研共同体协作建构中小学数学审辩式思维课程的研究》等多个课题；多篇论文获市区一等奖，并且在《中国数学教育》《中国数学教学参考》《中小学管理》等杂志上发表，出版20万字的专著《数学思想与方法精讲》。