内容简介
民族教育事关民族地区政治、经济、文化的发展，乃至整个国家的“动态”稳定与发展。由于民族教育发生场域的独特性，其所产生的问题更为突出。鉴于此，本书以一个苗族村落社区为田野点展开人类学考察，从地理环境、生计方式、生活习俗、社会关系，等等，透视个案社区的“人的发展”资源，即社区教育资源。藉此，本书指出，推动社区“人的发展”的教育体系由本土教育与学校教育两者互动生成。本书还描述了社区人早期“文化人”的生命史，因缺失本土教育滋养，他们的“学识水平”常常与“生活水平”反道而行。而本土教育却有“内聚性”之局限，现代学校成为社区人发展的内在诉求。长期以来，学校教育与本土教育在村落社区的历史变迁中，未能得以合理调适，难以型塑“人的发展”之合力。藉此，本书尝试遵循学校教育与本土教育之间内在逻辑一致性，构建联动共生机制，旨在修复学校教育与本土教育的原动力，促进两者联动与共生，继而实现促进村落社区“人的发展”之鹄的。
目录
导论章民族村落社区教育与人的发展之理论初探节人性理论第二节教育原点：人的发展第三节民族村落社区教育的价值第二章“走进”与“走出”：民族村落社区的教育人类考察节走进社区第二节社区人第三节学校教育第四节走出社区第三章本土教育：民族村落社区人“初级社会化”力量
作者简介
王国超，男，苗族，贵州丹寨人，博士，贵州民族大学教授，硕士生导师，西南大学教育学博士后研究人员，中国教育人类学学术委员会理事会理事，贵州省教育学会第七届理事会理事，贵州民族大学青年学术带头人，贵州民族大学学前教育专业硕士点负责人。近年来致力于民族教育理论与实践、儿童社会性发展、农村学前教育等领域研究。公开发表相关学术论文30余篇；出版学术专著2部，参著著作1部；主持国家哲学社会科学基金课题2项、贵州省哲学社会科学规划课题3项（青年、一般、重点）、贵州省理论创新课题1项、贵州省教育科学规划课题1项、贵州省高校人文社科课题2项、安顺市教育科学规划课题1项，参与国家哲学社会科学基金课题5项、省部级科研课题7项。
内容简介
民族教育事关民族地区政治、经济、文化的发展，乃至整个国家的“动态”稳定与发展。由于民族教育发生场域的独特性，其所产生的问题更为突出。鉴于此，本书以一个苗族村落社区为田野点展开人类学考察，从地理环境、生计方式、生活习俗、社会关系，等等，透视个案社区的“人的发展”资源，即社区教育资源。藉此，本书指出，推动社区“人的发展”的教育体系由本土教育与学校教育两者互动生成。本书还描述了社区人早期“文化人”的生命史，因缺失本土教育滋养，他们的“学识水平”常常与“生活水平”反道而行。而本土教育却有“内聚性”之局限，现代学校成为社区人发展的内在诉求。长期以来，学校教育与本土教育在村落社区的历史变迁中，未能得以合理调适，难以型塑“人的发展”之合力。藉此，本书尝试遵循学校教育与本土教育之间内在逻辑一致性，构建联动共生机制，旨在修复学校教育与本土教育的原动力，促进两者联动与共生，继而实现促进村落社区“人的发展”之鹄的。
目录
导论章民族村落社区教育与人的发展之理论初探节人性理论第二节教育原点：人的发展第三节民族村落社区教育的价值第二章“走进”与“走出”：民族村落社区的教育人类考察节走进社区第二节社区人第三节学校教育第四节走出社区第三章本土教育：民族村落社区人“初级社会化”力量
作者简介
王国超，男，苗族，贵州丹寨人，博士，贵州民族大学教授，硕士生导师，西南大学教育学博士后研究人员，中国教育人类学学术委员会理事会理事，贵州省教育学会第七届理事会理事，贵州民族大学青年学术带头人，贵州民族大学学前教育专业硕士点负责人。近年来致力于民族教育理论与实践、儿童社会性发展、农村学前教育等领域研究。公开发表相关学术论文30余篇；出版学术专著2部，参著著作1部；主持国家哲学社会科学基金课题2项、贵州省哲学社会科学规划课题3项（青年、一般、重点）、贵州省理论创新课题1项、贵州省教育科学规划课题1项、贵州省高校人文社科课题2项、安顺市教育科学规划课题1项，参与国家哲学社会科学基金课题5项、省部级科研课题7项。