编辑推荐
国际中文教材大都依从由易到难的原则编排语法点，然而学界尚未探索出判定语法点难易度的科学标准，以致至今也未排出一个终极合理的语法点难易顺序。而且，课文围绕事先选定的语法点进行编写，内容就会受到束缚，常常出现实用性、交际性、灵活性和趣味性不足等问题。“格局 碎片化”的语法编排思路能够使得国际中文教学和教材编写摆脱这两个问题的困扰。
内容简介
本书详细论证了“格局 碎片化”语法编排思路的科学性,在理清明清以来汉语作为第二语言教学语法体系的发展脉络、全面把握已有研究成果的基础上，系统探讨了面向英语背景初学汉语者的语法格局和碎片化语法资源库的构建问题。 本书既可供国际中文教育一线汉语教师作为教学参考，也可为研究者和教材编写者创新教学语法编排提供借鉴。
目录
第一章 绪 论第一节 研对象和目标第二节 研究内容和方法第三节 教学语法及相关概念的辨别第一节 汉语作为第二语言教学语法体系构建历史第二节 汉语作为第二语言教学语法内容及其编排的发展第三节 汉语作为第二语言教学语法大纲的编制和发展第四节 汉语作为第二语言教学语法内容和编排的历史经验借鉴第一节 教学语法内容选择和描述的相关研究第二节 语法内容编排的相关研究第一节 “语法格局”“碎片化语法”及其关系再论第二节 “格局 碎片化”语法编排思路的认知理据第三节 “格局 碎片化”语法教学与编排思路的萌动第四节 “格局 碎片化”语法编排模式的现实需求
作者简介
刘振平，北京语言大学语言学及应用语言学博士，南宁师范大学教授。兼任新加坡J育部华文教材编写顾问，国际期刊《中国学研究》执行主编，泰国华侨崇圣大学兼职教授、博士生导师，中国-东盟国际中文教育研究中心特聘研究员等。主要研究方向：汉语语法、语音，国际中文教育，东南亚华文教育。主持国家社科基金项目2项、省部级项目10余项，出版专著8部，主编教材2部，发表论文90余篇。代表性著作主要有《形容词做状语和补语的认知语义研究》《形容词》《汉语拼音经典方案选评》《南亚和东南亚国家汉语教学研究》等。2014 年至今一直参与编写新加坡J育部统编中小学华文教材。
内容简介
本书详细论证了“格局 碎片化”语法编排思路的科学性,在理清明清以来汉语作为第二语言教学语法体系的发展脉络、全面把握已有研究成果的基础上，系统探讨了面向英语背景初学汉语者的语法格局和碎片化语法资源库的构建问题。 本书既可供国际中文教育一线汉语教师作为教学参考，也可为研究者和教材编写者创新教学语法编排提供借鉴。
目录
第一章 绪 论第一节 研对象和目标第二节 研究内容和方法第三节 教学语法及相关概念的辨别第一节 汉语作为第二语言教学语法体系构建历史第二节 汉语作为第二语言教学语法内容及其编排的发展第三节 汉语作为第二语言教学语法大纲的编制和发展第四节 汉语作为第二语言教学语法内容和编排的历史经验借鉴第一节 教学语法内容选择和描述的相关研究第二节 语法内容编排的相关研究第一节 “语法格局”“碎片化语法”及其关系再论第二节 “格局 碎片化”语法编排思路的认知理据第三节 “格局 碎片化”语法教学与编排思路的萌动第四节 “格局 碎片化”语法编排模式的现实需求
作者简介
刘振平，北京语言大学语言学及应用语言学博士，南宁师范大学教授。兼任新加坡J育部华文教材编写顾问，国际期刊《中国学研究》执行主编，泰国华侨崇圣大学兼职教授、博士生导师，中国-东盟国际中文教育研究中心特聘研究员等。主要研究方向：汉语语法、语音，国际中文教育，东南亚华文教育。主持国家社科基金项目2项、省部级项目10余项，出版专著8部，主编教材2部，发表论文90余篇。代表性著作主要有《形容词做状语和补语的认知语义研究》《形容词》《汉语拼音经典方案选评》《南亚和东南亚国家汉语教学研究》等。2014 年至今一直参与编写新加坡J育部统编中小学华文教材。