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有效性教学不仅是知识的有效性传递，而且是对学生人格、品质养成的教育。赞可夫认为，发展性教学的核心思想是以尽可能大的教学效果，促进学生的一般发展。教学应该走在发展前面，教师的任务在于努力探求新的教学途径或教学方式来促进学生的一般发展。赞可夫所谓的“一般发展”，指的是从心理学角度出发的完整的人的全面自由发展，既包括智力因素，也包括非智力因素的整个身心的全面和谐发展，（余文森，2012）与我们今天所说的“全面发展”类似。现在强调的教育应具有的“立德树人”功能，需要通过有效性教学来实现。
内容简介
课堂教学是传播知识的主要手段，是学生接受文化知识的重要形式，课堂教学的有效性直接影响文化知识传播的效果。然而，近年来，随着学生自主意识和权力意识的不断提高，教师在组织课堂教学过程中却遇到了前所未有的挑战。教师普遍反映课堂管理难度大、课堂活动难于组织、知识的传播过程受到阻滞。而学生、家长、学校管理者和社会等又对教师的课堂教学产生了不满和怀疑。 在这种背景下，有效课堂的研究就显得尤为重要。 《有效课堂设计与案例分析》从有效课堂教学理论中探求答案，寻根探源解读有效课堂理论、有效课堂的评价方式；以理论与实践相结合为指导思想，构建有效课堂的设计与实施的理论框架；通过实际的案例，分析有效课堂的的实施与操作。
目录
目录第一章高职英语有效课堂的理论基础一、什么是“有效性教学”二、高职英语课堂有效性教学研究内容三、相关研究概念的界定四、教学有效性研究的理论依据五、小结第二章高职英语有效课堂教学的影响因素一、有效课堂的影响因素二、提升课堂教学有效性的积极因素三、小结第三章高职英语有效课堂教学的评价一、什么是有效课堂教学的评价二、有效性课堂教学评价的目的
作者简介
赵占香，女，1971年生。硕士，副教授。现任教于北京电子科技职业学院。多年从事高职院校英语教学工作，研究方向为英语教学与英语语言学，曾发表学术论文多篇，出版教材、教辅类书籍多部。
内容简介
课堂教学是传播知识的主要手段，是学生接受文化知识的重要形式，课堂教学的有效性直接影响文化知识传播的效果。然而，近年来，随着学生自主意识和权力意识的不断提高，教师在组织课堂教学过程中却遇到了前所未有的挑战。教师普遍反映课堂管理难度大、课堂活动难于组织、知识的传播过程受到阻滞。而学生、家长、学校管理者和社会等又对教师的课堂教学产生了不满和怀疑。 在这种背景下，有效课堂的研究就显得尤为重要。 《有效课堂设计与案例分析》从有效课堂教学理论中探求答案，寻根探源解读有效课堂理论、有效课堂的评价方式；以理论与实践相结合为指导思想，构建有效课堂的设计与实施的理论框架；通过实际的案例，分析有效课堂的的实施与操作。
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目录第一章高职英语有效课堂的理论基础一、什么是“有效性教学”二、高职英语课堂有效性教学研究内容三、相关研究概念的界定四、教学有效性研究的理论依据五、小结第二章高职英语有效课堂教学的影响因素一、有效课堂的影响因素二、提升课堂教学有效性的积极因素三、小结第三章高职英语有效课堂教学的评价一、什么是有效课堂教学的评价二、有效性课堂教学评价的目的
作者简介
赵占香，女，1971年生。硕士，副教授。现任教于北京电子科技职业学院。多年从事高职院校英语教学工作，研究方向为英语教学与英语语言学，曾发表学术论文多篇，出版教材、教辅类书籍多部。