编辑推荐
本著作汲取了学习科学领域的前沿理论思想，不仅从学理层面对技术供给与合作探究的复杂关系进行了剖析，而且揭示了具身认知理论对真实课堂教学实践的指导价值。
内容简介
本书基于具身认知视角，关注技术供给对合作探究的影响，重点讨论了技术调节下主体间的互动行为和认知协调规律，以及科学合作探究中身体及其经验的体现形式和作用。 本书以充分的实验数据和一手资料，采用了教育准实验和认知民族志两种研究方法。研究设计了光的折射、简单电路、电磁感应三个探究主题及相应的探究活动和工具，具有非常实用的指导意义。本书指出，合理的技术供给有助于提高有效信息交互总量，进而对合作效果起正面促进作用。由此，认知才能完成它的终使命——有意义学习的发生。
作者简介
王辞晓，博士，本科就读于北师大教育技术学院，博士毕业于北京大学教育学院。现任北京师范大学教育学部教育技术学院讲师。主要研究方向是数字化学习的认知与发展。发表14篇期刊论文，其中12篇CSSCI论文，一作论文10篇，2篇论文被人大复印全文转载；还有6篇学术会议论文，其中两篇为长篇英文论文，分别被EI和Springer收录。
内容简介
本书基于具身认知视角，关注技术供给对合作探究的影响，重点讨论了技术调节下主体间的互动行为和认知协调规律，以及科学合作探究中身体及其经验的体现形式和作用。 本书以充分的实验数据和一手资料，采用了教育准实验和认知民族志两种研究方法。研究设计了光的折射、简单电路、电磁感应三个探究主题及相应的探究活动和工具，具有非常实用的指导意义。本书指出，合理的技术供给有助于提高有效信息交互总量，进而对合作效果起正面促进作用。由此，认知才能完成它的终使命——有意义学习的发生。
作者简介
王辞晓，博士，本科就读于北师大教育技术学院，博士毕业于北京大学教育学院。现任北京师范大学教育学部教育技术学院讲师。主要研究方向是数字化学习的认知与发展。发表14篇期刊论文，其中12篇CSSCI论文，一作论文10篇，2篇论文被人大复印全文转载；还有6篇学术会议论文，其中两篇为长篇英文论文，分别被EI和Springer收录。