内容简介
本书选取216名学龄前儿童作为研究对象，分析不同年龄段、不同情境中学龄前儿童的会话能力及叙事能力情况，并从取效行为角度验证学龄前儿童语用能力的发展全貌，以便重新审视取效行为的概念。在明晰取效行为不等于取效效果的基础上，提出应在儿童话语意义的框架之内诠释取效行为，重视说话人(儿童)与受话人之间的角色作用。同时，从取效行为视角重新阐释学龄前儿童语用发展能力内涵，为系统揭示学龄前儿童语用发展规律特点提供客观依据，也可为我国语用障碍儿童的康复研究提供参考和借鉴。
目录
绪论一问题缘起二研究目的与研究内容章儿童语用发展相关研究现状综述节儿童语用发展一发展语用学(儿童语用发展)起源二发展语用学(儿童语用发展)内涵三儿童语用发展能力综观第二节发展语用学的国外研究综述一国外语用交流行为研究二国外会话能力研究三国外语篇能力研究四国外对社会因素的敏感性研究第三节发展语用学的国内 研究综述
作者简介
程璐璐，女，1987年生，辽宁沈阳人，英语语言文学博士、博士后，中国石油大学(华东)外国语学院教授，中国语言服务40人论坛成员。2012- 2021年任教于佳木斯大学，2021年调人中国石油大学(华东)。研究方向为语用学和语料库翻译学。在《外国语》《中国翻译》等期刊上发表论文30余篇。主持并完成国家社科基金等课题十余项。
内容简介
本书选取216名学龄前儿童作为研究对象，分析不同年龄段、不同情境中学龄前儿童的会话能力及叙事能力情况，并从取效行为角度验证学龄前儿童语用能力的发展全貌，以便重新审视取效行为的概念。在明晰取效行为不等于取效效果的基础上，提出应在儿童话语意义的框架之内诠释取效行为，重视说话人(儿童)与受话人之间的角色作用。同时，从取效行为视角重新阐释学龄前儿童语用发展能力内涵，为系统揭示学龄前儿童语用发展规律特点提供客观依据，也可为我国语用障碍儿童的康复研究提供参考和借鉴。
目录
绪论一问题缘起二研究目的与研究内容章儿童语用发展相关研究现状综述节儿童语用发展一发展语用学(儿童语用发展)起源二发展语用学(儿童语用发展)内涵三儿童语用发展能力综观第二节发展语用学的国外研究综述一国外语用交流行为研究二国外会话能力研究三国外语篇能力研究四国外对社会因素的敏感性研究第三节发展语用学的国内 研究综述
作者简介
程璐璐，女，1987年生，辽宁沈阳人，英语语言文学博士、博士后，中国石油大学(华东)外国语学院教授，中国语言服务40人论坛成员。2012- 2021年任教于佳木斯大学，2021年调人中国石油大学(华东)。研究方向为语用学和语料库翻译学。在《外国语》《中国翻译》等期刊上发表论文30余篇。主持并完成国家社科基金等课题十余项。