内容简介
本书是北京市信息管理学校基于市规划办立项课题《中职教师课题研究能力培养实践研究》，对“科研种子教师培养项目”“科研骨干教师培养项目”和“课题负责人培养项目”等多个科研专题项目实践经验的梳理与凝练。本书对中职教师课题研究能力指标体系，对应的八门培训课程及课标，集培训、研讨、实践于一体的课题研究能力培养模式，包含反应、学习、行为、成果四个层次的评估模型进行了全面、系统的构建和介绍。书中配有大量的实践样例和配套资源，不仅能够让读者看到科研项目的实施效果，也为同类学校培养教师课题研究能力提供了实践经验和培训资源，有利于提升教师课题研究能力的培养质量。本书不仅适合中职教师和中小学教师学习课题研究的知识、流程和方法，也为中职学校、中小学开展教师课题研究能力培养提供了科学、系统、直观、完整的实践经验和实施策略，具有一定的应用和推广价值。
目录
第一章科学系统的培训对中职教师课题研究能力提升至关重要001-018一、充分认识中职教师研究能力培养的重要意义 002（一）促进专业发展和素质提升 002（二）提升学生质量和职教水平 002（三）推动专业建设和学校发展 003（四）服务经济发展和社会需求 003二、精准调研中职教师研究能力现状和培训需求 004（一）针对中职教师特点设计问卷开展调研 004（二）基于数据分析中职教师研究意识和能力 005（三）中职教师对科研培训内容和形式有明确需求 007三、系统开发中职教师研究能力培养课程体系 008（一）构建中职教师研究能力指标体系 008（二）基于胜任力模型构建中职教师研究能力课程体系 011（三）基于标准模板和培养项目构建研究能力课程标准 012
作者简介
无
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本书是北京市信息管理学校基于市规划办立项课题《中职教师课题研究能力培养实践研究》，对“科研种子教师培养项目”“科研骨干教师培养项目”和“课题负责人培养项目”等多个科研专题项目实践经验的梳理与凝练。本书对中职教师课题研究能力指标体系，对应的八门培训课程及课标，集培训、研讨、实践于一体的课题研究能力培养模式，包含反应、学习、行为、成果四个层次的评估模型进行了全面、系统的构建和介绍。书中配有大量的实践样例和配套资源，不仅能够让读者看到科研项目的实施效果，也为同类学校培养教师课题研究能力提供了实践经验和培训资源，有利于提升教师课题研究能力的培养质量。本书不仅适合中职教师和中小学教师学习课题研究的知识、流程和方法，也为中职学校、中小学开展教师课题研究能力培养提供了科学、系统、直观、完整的实践经验和实施策略，具有一定的应用和推广价值。
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第一章科学系统的培训对中职教师课题研究能力提升至关重要001-018一、充分认识中职教师研究能力培养的重要意义 002（一）促进专业发展和素质提升 002（二）提升学生质量和职教水平 002（三）推动专业建设和学校发展 003（四）服务经济发展和社会需求 003二、精准调研中职教师研究能力现状和培训需求 004（一）针对中职教师特点设计问卷开展调研 004（二）基于数据分析中职教师研究意识和能力 005（三）中职教师对科研培训内容和形式有明确需求 007三、系统开发中职教师研究能力培养课程体系 008（一）构建中职教师研究能力指标体系 008（二）基于胜任力模型构建中职教师研究能力课程体系 011（三）基于标准模板和培养项目构建研究能力课程标准 012
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无