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X01圆普通人的天才梦
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作者:贺淑曼 等 著 著
出版社:北京工业大学出版社
出版日期:2008年10月    ISBN:9787563920129
版次:1 版    印次:1 次
开本:32    页数:1     装帧:简装
商品所属分类:图书 - 育儿/成长 - 家教方法

商品简介  

编辑推荐


为什么人人都有可能成为某方面的天才?普通人怎样才能出类拔萃?这些问题《圆普通人的天才梦》都能为您解答。

内容提要


中国科技大学少年班早的“三个神童”,一直被媒体猎奇并曾狂炒过,他们现在为什么不“神”了?超常教育是揠苗助长吗?超常教育培养了多少人才?面对非议和质疑,《圆普通人的天才梦》披露,原中国科技大学少年班老师和同学的评说。
《圆普通人的天才梦》以耳目一新的理念、优美精辟的语言、真实动人的案例,给你打开一扇思维之窗。让你从到国际,从个体到群体,从茫然到理性,感受风靡世界的教育思潮之一——超常人才教育的无比魅力。
激烈的生存发展与竞争,使家长、老师、学生,乃至全社会的目光,都投向了教育和人才。这是社会的热点,也是盲点,你想在培育精英人才中少走弯路吗?《圆普通人的天才梦》将给你诸多有益的启迪,早读早受益。

目录


徐序
林序
顾序
章 超常教育——创新人才教育的先锋
一、伟人的战略构思——人才要从小培养
1.开创超常教育:国际和的紧迫背景
2.超常教育:中国拔尖创新人才教育
3.教育创新的硕果:给你一个惊喜
二、改革与创新——不能“废止”
1.教训和非议:与改革相伴
2.科学反思:从困惑中醒悟
三、超常人才教育——超常教育的新高度
1.眼望世界:完善自我
2.超常人才教育:超常教育再创新
思考题


第二章 世界资优(超常)教育——兴起与发展
一、资优(超常)教育概念的演变——走向广义化和多元化
1.资优(超常)教育的走向:广义化与多元化
2.隐藏的才赋与尊重个性:值得关注和思考
3.资优(儿童):鉴定与环境
二、世界资优(超常)教育的发展趋势——兼顾与公平
1.世界资优教育的演进:从拔尖到拓宽
2.美国资优教育的发展:呼应多元社会的需要
3.西欧国家资优(超常)教育的发展
三、亚太地区和国家的资优教育发展——水平参差、力争上游
1.中国台湾地区资优教育的发展
2.中国香港资优教育的发展
3.亚太国家资优教育的发展
四、从亚太到世界——综观全局、理出头绪
1.亚太国家和地区:各有千秋
2.各地各国有别:与政治体制无关
3.各国模式的比较:各有各的特色
五、回顾与展望——资优(超常)教育思潮再升温
1.历史的回顾:合分合的循环
2.未来的展望:全球视野、在地行动
思考题


第三章 超常人才教育的价值——民富国强之本
一、超常人才的价值——教育根本功能的体现
1.超常人才:推动社会进步
2.超常人才:优化民族素质
二、超常人才教育的价值——推动持续发展
1.超值的教育效益:成就超常儿童
2.教育的无限价值:培育创新才能
3.铸造人、魂、才:超常人才教育的主价值
三、超常人才教育的价值误区——被扭曲的价值观
1.功利化膨胀:重现实轻未来
2.产业化思潮:教育政策偏差
思考题


第四章 家庭教育——超常发展的起跑线
一、育超常儿童——家庭教育的迷茫与误区
1.育“神童”:家长角色与方法的迷茫
2.育“神童”:家教观念的误区
二、家庭超常教育——家长的教育能力与态度
1.亲职教育:提升父母的教育能力
2.亲子教育:父母与孩子共同成长
三、每个孩子都是天才——科学育才
1.孩子的命运:决定于环境和教育
2.抓住教育的关键期:超常发展的前提
思考题


第五章 早期超常教育——人才要从小培养
一、早期教育——《纲要》与基础
1.全面发展的教育:早教走进家庭和社区
2.唱响早教主旋律:脑心发展的关键期
二、早期超常教育——全新而又独到的见解
1.早期超常教育:面向全体儿童的依据
2.早期超常教育的理念:多视角、多方位
3.中国超常教育:打造和谐发展
三、早期超常教育的思考——误区与方法
1.早期超常教育的误区:因材施教和“尊重系列”
2.早期超常教育的方法:教无定法,重在妙法
思考题


第六章 中学教学与课程设置——超常人才教育成败的重要环节
一、教学的基本理念——高素质教育的成败
1.教与学:行为体现理念
2.如何教:乐学与会学
二、课程设置的基本思考——升学、发展、成才
1.更新教学理念:课程设置的关键
2.对教学基本理念的思考:走出传统教学的误区
3.教育网络和方法:面向未来
三、课程设置的依据——发展需求论
1.课程视野:外课程设置的启示
2.发展需求论:促进学生大发展
3.课程设置的体系:指导思想与课程
思考题


第七章 超常人才教育的模式——多样性
一、不同形式的模式——个别与集中
1.个别式教育模式:一对一的教育
2.集中式教育模式:班级群体教育
二、不同观念的模式——多方培养
1.创新教育:育创新精神和能力
2.扬优补需教育:弘扬个性,全面发展
3.开发潜慧:超常发展
思考题


第八章 超常人才教育的本质和理念——创中国特色
一、超常人才教育——本质的探讨
1.超常人才教育:特殊与普及
2.超常人才教育:形式与精品
3.育超常人才:“金字塔”规则失灵
二、超常人才教育的理念依据——取多学科之精华
1.创造学的理念:人人都能创新
2.心理学的理念:人人都能超常发展
3.人才学的理念:人人都有可能成为天才
4.教育学的理念:育未来人才的新观念
三、超常人才教育——打造中国特色发
1.多方位发展:超常人才教育的策略
2.超常人才教育:全新的教育理念
3.超常人才教育的成败:教师是关键
思考题

主要参考文献
后记

作者介绍


贺淑曼,教授,长期从事教育、教学及研究工作,1993年由中国科技大学少年班调至北京工业大学任心理咨询中心主任,人文社科学院青少年发展心理教研室主任、顾问。现为中国人才研究会超常人才专业委员会理事长、学术委员会主任等。
近十年出版著作13部。如编著《让孩子赢在网络时代》,该书荣获共青团中央“五个一工程”奖;主编《21世纪人才心理素质教育丛书》,该书荣获人事部全国人才科研成果一等奖,已被全国数百所大学选为心理素质教育教材;主编《当代潜人才优化心理丛书》等。
荣获世界天才儿童协会亚太联盟“作育英才,特教”奖,世界天才儿童协会亚太联盟资优教育研讨会演讲奖,中国超常人才教育开创奖,北京高校心理健康教育突出贡献奖等。
吴武典教授,曾任世界天才教育协会(WCGTC)会长、台湾师范大学特殊教育中心主任、台湾师范大学教育学院院长、台湾特殊教育学会理事长、台湾资优教育学会理事长、台湾师范教育学会理事长等职务。
现任台湾师范大学特殊教育系名誉教授及校务顾问、Gifted EducatioInternational等五种国际学术期刊编辑顾问及Emotional and Behavioral Difficulties期刊的副主编、中国科学院心理研究所客座教授、中国人才研究会超常人才专业委员会高级顾问、新加坡教育部资优教育计划国际顾问等职。
出版著作(含合著)30余部;发表论文300余篇;编制(修订)测验工具20余种。
荣获世界资优教育协会服务及贡献奖、亚太资优教育联盟杰出贡献奖等。
刘彭芝中国人民大学附属中学校长,中国人民大学党委委员,教授,博士生导师。
北京市数学特级教师,曾主持或参与20多项、省部级、市级课题研究工作,主编教材67本。被温总理称为“真正懂教育并有实践经验的教育专家”。
先后荣获全国教育系统先进工作者、全国十大明星校长、全国先进女职工、全国三八红旗手、全国五一劳动奖章、中国超常人才教育开创奖、中国十大教育英才等荣誉,享受特殊津贴。
在2004年教育部推出的《中国当代教育家丛书》中,她的专著《人生为一大事来》名列,产生了广泛影响。

文摘


教育高消费已经从高中一直蔓延到了幼儿园。不少大中型城市普通幼儿教育和学前教育费用每月近千元甚至更多,一些高档幼儿园人园赞助费就达3万元。目前在北京、上海等大城市,小学“赞助费”已经上万元,初高中择校费在3万~10万元之间。虽然国家明确规定义务教育阶段不准招收择校生,但事实上一直以赞助费、捐资助学的名义变相存在,这已经成为一个众所周知的潜规则。据测算,培养一个孩子从幼儿园到大学毕业至少需要几十万元,几乎是一名工薪族一辈子的收入总和。
以上数据不能不令人担忧。教育乃百年大计,如此少的基础教育投入,教育公平谈何容易。国家必须制定政策,加大教育投入的力度,这是杜绝“乱收费”现象的基础。
(2)补课:教育的“价值理性”削弱
为了考试分数的提高,为了考上优质教育资源严重倾斜的好大学,社会上出现了越来越多的补习学校、补习班。周末,家长陪着孩子赶赴一个又一个补习场所,高考复读生一年又一年地在进行着考前复习,所为的,就只是那一纸理想中的大学录取通知书。教育的“价值理性”被削弱到不堪忍受的地步。
一方面,是“减负”的高呼,另一方面,是实际的“加压”。有趣的是,当某所学校真的要进行减负,不补课、不增加课外作业时,家长们不干了,他们担心这样下去自己的孩子会“输掉”。教育工作者身处夹缝中,左也不是,右也不是。
笔者在担任附中校长期间,也面对过这方面的难题。但,我们坚持不加课、不补课,大限度地提高课堂效率,老师们下工夫备好每一节课,为学生布置的题目都是经过反复推敲、有利于帮助学生掌握知识点的。多年下来,我们的教学效率和教学质量始终处于提高之中,家长也认可了我们的做法。从我们的经验来看,只有提高效率和质量,才能真正杜绝“补课”现象的出现。


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